强化理论课教学推进阳光体育的全面实施

强化理论课教学推进阳光体育的全面实施

黄珂

关键词：体育教学理论课阳光体育素质教育

人类知识的获得、对客观世界的不断认识以及行为模式的确立等主要是通过第二信号系统发生作用的结果，其主要表现出螺旋式上升的状态，从而优化人们的认知结构和行为模式。因此语言刺激在人脑接受和储存信息，增强思维活动中永远是第一位的（虽然情景刺激也相当重要）。科学发展观及创新性体育教育观念的逐步形成使新一轮高校体育改革的浪潮逐然来临，同时也给校体育教学工作提供了一个较好的发展契机。学校体育是一门科学，体育基础理论知识的传授是学校体育课教学的主要内容之一，在高等院校尤为重要。他对于学生从理性上认识体育锻炼的意义，掌握科学锻炼身体的基本理论与方法，指导、提高运动技术和水平以及调动他们自觉进行身体锻炼的积极性都具有重大的现实意义，对全面落实“健康第一”的指导思想，实施素质教育，推动学校阳光体育的全面进行有着不可低估的重要作用。

1现状与问题

1.1基础参差不齐。高校学生来源地域广大，而各个地方学校体育教学水平相差不甚相同，学生在入校前通过十几年的体育学习，本应具备一定的体育基础知识，但并非如此，加之基本没有与之相适应的教材范本，不能取得一致性、连贯性，已获得的有关体育知识支离破碎，不成系统，基础薄弱，没有形成定势或定势不明确。

1.2课时没有保障。部分高校在课程设置，时数分配上没有给予充分考虑，导致课时得不到保证，只具有随意性，缺乏系统性，遇到实际问题才不得已而之，如雨雪天没有办法是才上理论课等，讲一些临时拼凑的东西。

1.3内容以实践教学为主。由于体育教育外部环境的形成不够完美（社会和历史原因），加之有的学校在教学计划中没有严格规定体育理论为必考内容，所以在相当部分教师和学生中存在重技术，轻理论的主导思想，未能充分认识到理论教学的重要性。这样就势必形成有机会就讲，没机会就不讲或少讲的局面，得过且过，造成学生为考而学，无法脱离应试教育的模式，从而加剧了学生理论知识的缺失，不能促进技术、技能的全面掌握与提高。

1.4缺乏较为科学的教材范本。有的教材匮乏，内容雷同或不切实际现象严重，有的衔接不够，大中小一贯制，内容单一，为中学体育的再现，缺乏新鲜感，没有特点。难以激发学生兴趣，知识得不到扩展，不能发挥学生的主观能动性,效果不明显，目的难以达到。

2分析与讨论

2.1在思想上要充分认识理论教学在学校体育工作中重要性，摒弃某些传统的思想观念，努力营造良好的理论课教学外部环境，理论课和实践课并重。要启发式教学，以人为本，强化理论的指导作用，让学生尽量多的掌握一些体育的基本理论知识，真正了解身体锻炼的目的、意义，树立正确的体育观，养成良好的身体锻炼习惯，终身受益。

2.2重实践轻理论以技能技术教学为主的教学体系应进一步改革，适当增加理论课的时数分配，加强理论课教学的力度，明确和理顺理论学习与技能学习的辩证关系。面对全体学生，始终坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，要充分发挥教师的主导作用，及时掌握体育理论的相关知识动态，丰富知识内涵，优化知识结构。确保其传授的内容有较强的时代感、先进性、新颖性、时效性，对提高和培养学生兴趣、爱好等确实起到促进作用。同时还要强化教学过程，不但要传授体育知识，还要开发学生智力，促进学生的情感发展培养其个性特征。要在教学的艺术上下功夫，用富有哲理的讲解，逻辑性的分析、举止得体的体态、风趣幽默的语言来营造课堂气氛，感染学生情绪，激发学生的学习热情，引导学生的好奇和探究心理。教学组织要讲究科学性，安排要符合教学规律和学生的心理规律，以期最大限度的发挥学生的主体地位。

2.3强调理论考查、检验的作用，加大考试改革的力度，以适应现代体育教学的要求，使体育成绩能动态的反映学生的体育文化素养（体育知识、体育技能、体育意识）进步幅度及学习态度等方面情况。还要起到对学生体质状况，体育心理品质以及完成学校体育任务的综合评价，推进学校阳光体育的落实，实施素质教育。

3结论

推进阳光体育的全面落实，实施素质教育，必须面对全体学生，进一步深化改革理论课教学，设法营造良好的理论课教学氛围。搞好教材建设，创新与改革教学方法，强化体育基础知识的学习，理顺教学关系。在教学过程中要注意教学规律，坚持教学原则，培养学生兴趣，注重学生个性发展，使其树立正确的体育观和具有较强的体育意识，适应现代社会的发展需要，树立“健康第一”的指导的思想，为祖国的建设健康工作几十年夯实牢固的身体基础。

4建议

4.1树立现代体育教学理念。强化体育教师的事业心和责任感，与时俱进，转变观念，创立良好的理论课教学氛围，正确处理好传业授德的关系，始终把教书育人放在第一位，充分发挥教师的主导作用。要注意学习规律的运用使学生的各种知识尽可能的在体育学习中得到迁移，重点在于开发学生智力，培养能力，发展个性特征，启发诱导学生学习锻炼的积极性，达到自觉学习、锻炼的目的，增强学生体质，提高教学质量。

4.2确保教学时数。要协调各有关部门，确保和适当增加理论课的教学时数，不得流于形式或挤占、挪用，不能作为教学计划中的一种摆设。

4.3优化教材范本。搞好理论课的教材建设并得到不断改革与充实，内容的选择要新颖，保证重点突出，有较强的时代感和现代性，还要有利于学生自学，并且尽可能学生人手一册，便于学生自学，创学习最佳效果。

4.4时间排序科学化。在教学计划中理论课的安排，要有机的结合所授内容，进度错落有序，使理论教学和技能技术的学习相辅相成，互相促进，不能脱节，有的放矢，灵活运用。还要适时宣讲一些国际国内的体育比赛事件的进程与结果等，诱发学生兴趣，能动的提高学生学习的积极性，培养其体育意识。

4.5手段的先进性。理论课的教学要充分运用一切现代化教学手段，提高多媒体教学的率次，通过第一信号系统，强化第二信号系统的作用。扩大和丰富学生的感知认识，帮助学生树立正确的体育观，增强体育意识，促进素质教育。

4.6深化考试改革。转变体育课考查、考试“一刀切”的不切实际的情况和体育课大多只反映学生先天条件的现状，创建一整套体育课教学的评价体系，督促学生注重理论课的学习，加大理论课考查的力度。理论课考核占整个体育考核的比重要相应合理提高，应采用开卷、闭卷或口试等多种形式。充分运用考试、考查手段，激发、鼓励学生学习理论课的积极性和自觉性，达到推进阳光体育的充分开展和全面落实。

参考文献：

2)曲宗湖.学校体育教学探索【M】.北京：人民体育出版社，2000：75-79

3)章光志.教学心理学【M】.北京人民教育出版社，2001.5

4)周学荣.高校体育改革的思路与对策【J】.首都体育学院学报，2003（15）1：60—63

5)黄文仁.体育课程改革与教师观念的变革【J】.浙江体育科学，2003，4：27—30

6)全国统编教材教育学【M】.北京人民教育出版社，2005

作者介绍：

黄珂女1981年陕西西安（助教在读研究生）

主要研究方向：学校体育教育

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