赏识教育对临床护生实践能力的培养应用研究

赏识教育对临床护生实践能力的培养应用研究

薛平刘亚芳刘皎霞

薛平刘亚芳刘皎霞

摘要：现在的医学模式已经转变为以护理程序为框架、以病人为中心的整体护理模式，并且通过对护理程序进行系统的运用，从而对病人的问题加以解决。对护生面临的实习问题加以分析，提出了赏识教育在临床护生实践能力培养中的应用，从培养护生的自信心开始，对带教老师以及护士长应该履行的职责加以分析与阐述。

关键词：赏识教育；临床护生；实践能力；培养

伴随着医学模式的转变，护理模式不再是过去的以疾病为中心的功能制的护理模式，而是转变为以护理程序为框架、以病人为中心的整体护理模式，并且通过对护理程序进行系统的运用，从而对病人的问题加以解决。这就要求我们的临床带教老师在培养护生的实际操作技能力的同时，还要注重对护生沟通技巧的培养，同时将赏识教育应用到对临床护生实践能力的培养之中。

1护生实习面临的问题

1.1紧张不安的心理

护生刚从学校出来，在面对陌生环境的同时还要面临陌生的人际关系，这些全新的学习环境会使护生感到极其的不适应，同时心情也会紧张和不安；护生从先前每天在教室学习到忙碌于病房中，对操作规程没有做到熟练的掌握，这些新的学习方法给护生的心理带来了巨大的压力，护生因此也就常处于焦虑状态。

1.2心理应对能力不足

护生刚进入社会，其沟通交流能力还有所欠缺，当遇到问题时更是不知道该如何去应对，担心会受到老师的责备，就不敢去请教老师，也不善于把带教老师当作心理支持的对象；护生处理事情的经验不足，虽然很想为患者服务，但是又不知道该如何去关心患者，表现出来的胆怯容易使患者产生不满的情绪，对呼声学习的主动性产生影响。

1.3自卑心理

护生临床知识缺乏，多数人不能将理论和实际很好的结合起来，不善于对病情的观察，导致护生对自己的能力不断产生怀疑。

1.4职业倦怠

护生在医院封闭的环境中工作，负荷过大，频繁的倒夜班，使护生的身体经常处于极度疲惫的状态；在病区内经常感受临终病人的痛苦以及病人家属的悲伤情绪，容易导致情绪的低落。

2培养护生的自信心

带教老师首先应该对学生的能力加以肯定，在心理上对护生予以支持。在带教老师自己的操作过程中，可以上护生做一些辅助性的工作，然后带教老师帮助护生选择那些修养好的病人作为护生开始面对的病人，这样可以使护生产生成就感，自信心也就随之自然而然的增加了。最后带教老师可以放手不放眼的让护生自己独自操作，伴随着护生操作实践能力的提高，病人也会对护生自然而然的认同并且接受。在此基础上，病人与护生在沟通上也就变得比较容易了。

带教老师还应鼓励护生加强理论跟实践的结合，不断对自身的理论和技术水平加以提高。在临床实践操作中，要对护生的技术操作规范加以深化，要求她们对各项技术操作规程要严格的进行遵守，尽量让护生进行直接的操作训练，同时运用先进的理论对其加以指导。使护生的操作水平得到不断的提高，也就使呼声的自信心得到了提高。

3带教老师以身作则，做护生的楷模

带教老师是护生的角色榜样，应该以学生为中心，主动去与学生进行交流和沟通。带教老师应该对护生的共同心理以及个体心理的差异进行掌握，对不同实习阶段护生的心理特点加以了解，有针对性的对护生加以指导。同时带教老师还应该用点头、鼓励的目光、微笑，以及鼓励的语言等，对护生的实习兴趣加以充分的调动，使护生主动配合，积极参与。

病人会信赖那些具有人格魅力的人。而带教老师作为护生学习的榜样，在实习中，会对带教老师进行模仿，这就要求带教老师应该具备美好的护士形象，宽恕的心态，良好的护理语言，以及与世无争的处理态度，这些都会在不知不觉中对护生加以影响。

4护士长对护生临床实习过程的督导作用

护士长不仅是病房护理质量的管理者，也是临床带教质量的管理者。因此，护士长应该根据护理部的安排，指导带教老师对护生实习计划进行详细的制定。

护士长自身必须拥有宽广的胸怀、健康的心理，能对个体差异加以承认，既能对真善美加以接受，也能对假恶丑加以正视。护士长要学会对赏识眼光的使用，对护生的每一处优点以及每一个进步加以关注，同时抓住时机，及时的进行鼓励，以此来对护生的潜能加以激发，使她们发挥自身的主观能动性，让他们感觉得到了信任以及受到了赏识，对马斯洛需要层次自我实现的需要加以满足，使护生逐步进行自我完善。

每轮护生应该召开两次由带教老师，护生以及病员代表参加的座谈会，对多方面的意见进行征求。同时对于表现好的护生，应该做到及时的表扬，使其产生成就感以及认同感，从而对她们的实习热情加以激发。当护生得到带教老师的赏识时，自信心就会得到提高，学习效果也就会变得越来越好。对于表现不佳的护生，同样也应该用赏识的方法对其实习加以指导,切记不要对护生进行严厉的批评，将其说的一无是处，应该让护生在临床实习中保持积极以及稳定的心态。对于带教老师中出现的带教问题，护士长应该做到及时的调整或者限期对其加以改进，直到护生对此满意为止。

5总结

本文对护生面临的实习问题加以分析，提出了赏识教育在临床护生实践能力培养中的应用，从培养护生的自信心开始，对带教老师以及护士长应该履行的职责以及他们的作用等进行了分析与阐述。赏识教育作为信任、激励、尊重、宽容、理解以及提醒的教育，要求相关人员在临床带教中，要对护生尊重、关心以及爱护等，对护生的自信心加以提高，激发护生努力学习和工作，并且使护生的潜能得到最大极致的发挥。

参考文献：

[1]陈雪君.赏识教育在护士临床带教中的应用[J].现代医院,2004(03):54.

[2]王玉英.赏识在临床带教中的应用[J].护理研究,2005(10):61.

[3]吴朝晖.护士长在管理中应用赏识教育的探讨[J].护士进修杂志,2006(07):132.