让地方资源走进初中美术课程——初中美术课程中地方美术资源的开发利用初探

让地方资源走进初中美术课程——初中美术课程中地方美术资源的开发利用初探

陈海霞

浙江省松阳三中集团学校陈海霞

【摘要】新课标强调对美术课程资源的开发利用，以培养学生对本土艺术的热爱，传承地方文化，如何有效地开发利用地方美术课程资源，使地方美术资源走进初中美术课程，提高美术课堂教学实效，提高学生的艺术修养，本文从当前美术教学的实际出发，分析并提出初中美术课中开发利用地方美术课程资源的一些做法。

【关键词】美术课程地方美术资源开发利用

随着学校美术课程改革的不断深入发展，以及培养学生对本土艺术的热爱，传承地方文化等教育目的的实际要求，地方美术课程资源的开发与利用受到前所未有的重视。《美术课程标准（修订稿）》明确指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。”如何有效地开发利用地方美术课程资源，使地方美术资源走进初中美术课程，提高美术课堂教学实效，提高学生的艺术修养，是我们美术教师应该思考的一个问题。本文从当前美术教学的实际出发，分析并提出开发利用地方美术课程资源的一些做法。

一、立足本地，开发富有地方特色的美术课程资源

地方美术课程资源，就是指具有本地美术特征的教学内容的来源，这些资源种类多样、内容丰富、地域特色鲜明、文化积淀深厚，在教学中，我们主要从以下几方面的资源进行开发利用：

1.具有地方特色的乡土风光资源。在课程开发中，我们引导学生关注家乡的山山水水，一草一朩，把这些景物变成有生命力的文字与图画，带领学生搜集表现家乡美丽风光的图片，让乡土文化融进学生的学习活动，激发学生对家乡的热爱。如我们引导学生关注家乡的山，收集反映家乡中有名的山的图片资料，设计了主题为《家乡的山》的课堂教学，在教学时，让学生观看家乡山貌地势的一系列图片，领略家乡山脉的美，这样的课堂引入，不仅新鲜又紧密联系学生实际，且富有生活气息，受到了学生的欢迎。

2.具有浓郁风格的在民风民俗资源。家乡除了有美丽的自然风光之外，还有丰富多彩的民风民俗资源可以进入地方美术课程资源。我们注意将它们有选择地整理到地方美术课程资源，像元宵节的舞狮子、舞龙文化、鱼灯表演、清明的祭祖风俗、端午节粽子等点心制作艺术，具有地方特色的戏剧、民间故事等内容，以此作为地方美术课程资源。这些具有浓郁民风民俗的美术课程资源，让学生在学习中徜徉在乡土文化中，得到美的享受。

3.具有悠久历史的地方手工技艺资源。关注家乡的古建筑，通过观察古建筑上的雕梁画栋、精美的牛腿、窗花雕刻、木雕构件及木刻工艺品以及遗留下来的家具古董等民间工艺品，还有着许多如剪纸、做年糕、磨豆腐、弹棉花、刺绣等传统手工项目和土法造纸、打铁、做陶瓷器，乃至箍桶、做篾等特色技术。通过积极挖掘具有地方特色的民俗文化、民间艺术资源，建设出有特色的美术课程资源，丰富美术课堂教学，实现了初中美术教学与乡土资源的有机整合。注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对家乡大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。

二、根据教学实际，让地方课程资源进美术课堂

在美术课堂教学中，带领学生参见浏览家乡附近的风景名胜区，看看家乡美丽的山水，听听动人的历史传说，了解家乡历代名人的事迹。把地方美术课程同国家课程有机结合，激发学生的学习兴趣。如在教学《在石头上画画》一课时，我搜集了家乡石头的不同造型图片，引导学生观察、欣赏家乡的各种石头，为学生的美术创作提供了灵感，同学们利用各种形状的鹅卵石，绘成可爱的小动物的石头画。这些贴近学生生活的乡土课程，缩短了课程与学生的距离，不但有助于学生对本土文化的传承和发扬，还有助于培养学生的创造力。

三、以地方美术资源为依托，引导学生创作出具有家乡特色作品。

在美术教学中，引导学生走进家乡的大自然，走进社会生活，开展采风活动，以本地自然资源为材料，创作出具有地方特色的美术作品。如引导学生利用泥土、各种羽毛、各种树叶、树枝、麦杆等做成各种小工艺品和装饰品。这样既可以让学生就地取材，又可以培养学生有效利用家乡自然资源的意，创作出具有地方特色的美术作品。学校通过举办美术作品展，评出优秀小画家和优秀美术作品，让同学们得到了成功的喜悦，激发他们创造家乡美的兴趣。

四、以开发民俗文化资源为契机，增强学生对家乡人文景观的保护意识。

家乡丰富多彩的民俗活动、民俗节日、社区文化活动等，是我们开展地方美术学习的好机会，也是让地方美术资源走进初中美术课程的重要途径。如在端午节，让学生收集家乡的端午习俗资料，带领学生开展制作端午彩色粽子和设计龙舟模型活动，组织学生观看划龙舟比赛，让学生用彩粽装点教室，营造端午节日气氛，开展龙舟造型设计评比，通过这次活动，学生了解了家乡的端午习俗，增强了对家乡民俗节日的喜爱。此外，我们还开展了调查家乡桥的主题活动，让学生以自己的视角，调查家乡的桥，开展赏桥、做桥及展示的交流活动；调查家乡的古村落、古民居活动，让学生从中解读出家乡古村落、古民居古桥梁中蕴含丰富的历史、文化价值和美学价值，以入对古民居开发保护的重要意义；在海报、宣传画的教学中中融入剪纸工艺和古建筑的装饰图案等内容，把美术作品与宣传保护家乡人文景观结合起来，为介绍推广家乡的特色文化和旅游资源出一份力。

五、通过调查地方美术资源的综合实践活动，让学生传承优秀民族民间文化。

在美术教学中，引导学生走进大自然，走进社会生活，开展各种综合实践活动，能帮助学生了解和传承家乡的文化，丰富学生美术知识和经神世界。我们主要开展了走进家里去寻宝、走向自然去寻根、走进节日去体验、走近艺人去学习等综合实践活动。让学生在美术课堂上展示自家的宝物，展示介绍家乡自然、人文景观的图片文字，展示介绍家乡传统节日中的民俗文化的图片、实物、活动的图片视频等，带领学生走进民间艺人的工作室，与老艺人们一起亲身体验民间艺术的创作过程，感受民族民间文化的博大精深，汲取美术创作的营养，培养学生对家乡文化的热爱和传承意识。

总之，在美术教学中，发掘方美术课程资源，合理利用乡土资源，可以使我们的美术课堂变得更精彩，可以促进学生美术学习方式的转变，使学生学得更主动，更有利于培养学生热爱本土艺术，弘扬优秀民族和民间文化，对我们积极有效地推进美术课程改革，有着十分重要的意义。

参考文献：

1.中华人民共和国教育部制订：《美术课程标准（实验稿）》[M].，北京师范大学出版社，2001版

2.教育部基础教育司编写：《美术课程标准解读（实验稿）》[M].，北京师范大学出版社，2002版

3.兰岗《民族民间美术文化资源在学校美术教育中的价值分析》[J].《中国美术教育》2010.2

4.钱初熹，《美术教育的新源泉》[J].《中国美术教育》2001年第6期

5.仲信生，《美术课程资源的整合》[J].《中国美术教育》2004年第6期