谣啊谣-----利用民间童谣促进小班幼儿语言能力

谣啊谣-----利用民间童谣促进小班幼儿语言能力

周炜芳

绍兴市柯桥区稽东镇中心幼儿园

正文：《幼儿园教育指导纲要》指出："引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。"而小班年龄段是幼儿语言发展的关键期，这个阶段幼儿的词汇量迅速增多，因此，我们要抓住关键期，对幼儿进行语言能力发展的教育。

一、选择朗朗上口、适宜小班幼儿学习的童谣，培养幼儿说童谣的兴趣。

民间童谣内容丰富，形式多样，包括数数歌、问答歌、游戏歌、绕口令等，但并不是所有童谣都适合小班幼儿，因为3-4岁的幼儿正处于语言发展的关键期，而语言又是在生活中随着词汇的不断丰富、积累、运用而产生的。对于词汇记忆力的保持，小班幼儿相对于中大班幼儿稍微差一些，因此幼儿初期言语表达的方式--往往想到什么说什么，缺乏条理性和连贯性，言语过程夹杂着丰富的表情和手势。根据小班幼儿的年龄特点，我们选择篇幅短小、内容浅近、节奏明朗的童谣。

在具体教学中，我们选择了一些比较贴近生活、适合小班幼儿的民间童谣，如《小老鼠上灯台》《小白兔》《小蜜蜂》《青蛙歌》《两只羊》等，让小班幼儿吟诵，受到了他们的追捧。由于这些童谣是小班幼儿喜欢的，能有效地调动幼儿学习的积极性，也就能促使幼儿通过童谣主动锻炼自身的语言表达能力。

二、创设适宜的语言环境，调动幼儿积极性，营造小班幼儿学习童谣的氛围。

创设一个良好的童谣学习环境是至关重要的。心理学家怀特指出："在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创造良好的环境。"我们可以在活动室中布置各种童谣的插图，让幼儿欣赏、回忆，从多角度、多方位、多通道感受到民间童谣的无穷魅力，萌发兴趣，培养美感，产生强烈的内在动力。同时，我们要以朋友的身份平等地介入，尊重他们，使他们在自主、自由的氛围中，喜欢说童谣。

如：《我有一双小小手》这首童谣。童谣里的"我有一双小小手，一只左一只右，一共十个手指头，能洗脸来能漱口，会穿衣，会梳头，自己事情自己做"我们在墙面上布置了手的图片，还张贴了小朋友自己自己的事情自己做的图片，每次小朋友吃饭、洗手、漱口时我们总是以儿歌贯穿，慢慢地经过一段时间之后，小朋友们午睡起床时便一边念儿歌一边自己穿衣服、穿鞋子了，而且还有不少家长反映孩子早晨起床后都有提出要自己穿衣服，达到了良好的教学效果。

三、在不断实践中，运用策略，促进小班幼儿语言能力的发展。

1、把童谣配上动作，使幼儿对童谣的记忆更加深刻。

在童谣的教学过程中，有些童谣是很容易理解的，但是也有一些难念的句子连在一起，念起来比较拗口，幼儿朗诵到那儿就会口齿不清，吱吱唔唔地不会念，所以我在教学中把动作融入进去，边做动作边朗诵童谣，孩子掌握起来就容易多了，一旦忘记，不需要老师的语言提示，只要一个动作，孩子们就能想起童谣的内容，同时增强了孩子们学习童谣的兴趣，如教《两只老虎》，我将"一只手指点眼晴"表示童谣中的"一只没有眼晴"，把两只手往背后表示童谣中的"一只没有尾巴"，把两只手拍拍表示童谣中的"真奇怪"，孩子们学习起来趣味十足，百学不厌。

2、根据童谣的节奏、韵律，使小班幼儿语言表达更连贯。

有些童谣带上节奏后，诵读起来更加朗朗上口、铿锵有力，如童谣《小脚大脚》："一二一，走呀走。妈妈宝宝手拉手。小脚踩在大脚上，向前走，向后走。向左走，向右走。一二一二齐步走。"合上节奏，边拍边唱，幼儿诵读起来整齐一致，朗朗上口，在节奏的影响下，学习积极性也越来越高了。他们在不断朗诵的过程中增强了自信心，通过童谣有节奏的学习和训练，言语比以前连贯了，还能拍着手打节奏，口齿清楚地诵读童谣。

3、运用实物图片及现代化教学手段，使幼儿更爱说童谣。

在开展童谣教学时，我还注重图片、实物、flash的运用，使幼儿的注意力更集中，兴趣更高昂。如童谣《可爱的小公鸡》内容比较长，于是我将每句的内容画了相应的图片，在教学过程中，引导幼儿观察画面，帮助幼几理解童谣，当幼儿忘记念时，我只要一放画面孩子们就能马上反应过来了。在平时教学中，运用多媒体手段，让幼儿在声音、画面的熏陶下，使童谣更加生动形象，更容易被幼儿所接受和喜爱。

4、挖掘童谣的游戏性，激发幼儿语言表达的主动性。

幼儿的游戏和学习是交织在一起的，是他们学习、生活的重要组成部分，也是他们最喜欢的活动。利用游戏激发幼儿学习童谣的兴趣是非常有效的。例如，有个小朋友念叨着童谣《唐僧骑马咚了个咚》，接着周围的小朋友都很感兴趣，模仿着念了起来。为此，教师先让大家观看了童谣《唐僧骑马咚了个咚》的动画版，接着拿出了准备好的孙悟空、唐僧、猪八戒等头饰，让幼儿在角色扮演中学习童谣，感受童谣的乐趣。

四、家园互动，搭建平台展现童谣，使幼儿表达能力更上一层楼。

幼儿是天生的艺术家，喜欢表现、表达，因此我们开展了"童谣我来唱"诵读比赛，为孩子提供展示童谣的舞台。活动前，我们让幼儿自主报名，同时也在群里通知家长，通知一出，家长们都踊跃参与，并积极准备。活动精彩纷呈，让我们看到了幼儿在语言方面不一样的风采。

民间童谣是我们美好童年的回忆，也是现代幼儿感受中国传统文化的奠基石，希望能够在我们的共同努力下，通过童谣的学习和感悟，提升幼儿的语言表达能力，多给幼儿一些欢乐，多为祖国的文化传承奉献一份力量。

【参考文献】

[1]王瑞祥..童谣与儿童发展――以浙江童谣为例[M].浙江大学出版社，2008：9.

[2]陈星烨.利用童谣培养小班幼儿语言表达能力的探究[J].幼教与成才研究，2015（7）.

[3]吴秀萍.幼儿语言表达能力的培养[J].宁夏教育，2010（Z1）.