浅谈我校中职药剂专业教学改革

浅谈我校中职药剂专业教学改革

姜晓瑞

石河子卫生学校新疆石河子832000

摘要：我校根据市场人才需求，设置药剂专业（医药商品购销方向），校企合作开展专业建设、实施人才培养，根据医药购销岗位工作任务，从课程建设、教学方法、教学模式、考核评价等方面进行了教学改革，取得了一定实效。

关键词：药剂专业；医药商品购销；专业建设

我校开办药剂专业有近50年的历史，致力于发展专业建设和提高教学质量，使中职药剂专业建设方向逐步符合当地经济情况，促使教学与我区医药企业需求相接轨。现将我校课程建设、教学方法改革、实践教学改革、评价模式改革等方面的做法进行阐述。

一、根据岗位职业能力确定课程设置

紧密联系医药企业，聘请行业专家，共建药剂专业（医药商品购销方向）建设指导委员会。在充分调研、分析、论证的基础上构建以职业岗位和职业能力为本位，以药品购销、管理、药学服务的岗位为导向的“医药商品购销专业”课程体系，遵循提高学生的执业能力，拓宽学生就业渠道，增强学生就业竞争力的目标要求，按照动态前瞻性原则、整体优化原则、宽基础原则、能力本位原则的思路，加强原有课程改革力度，不断开设新课程，组建课程开发小组，广泛开展社会调研，与企业专家共同分析职业岗位和职业能力，分析专业核心能力和素质要求。构建面向医药商品购销工作岗位的课程体系。企业专家积极参与教学与课程建设，校企共赢、资源共享。

二、课程建设与教学模式改革

1.开发建设优质专业核心课程

建立示范专业、示范课程、专业带头人等专业体系建设的联动机制，整体推进，分步实施，加强与医药连锁企业联系，共同开发药剂专业医药商品购销方向专业核心课程。

课程设计理念是培养学生岗位职业能力，让学生领会医药商品购销岗位的工作任务、工作流程，熟练掌握岗位核心技能。与医药连锁企业专家一起共同开发立足于任务、工作流程的课堂教学内容。采用工作导向、任务引领的教学方法，以模拟药房和社会药店作为实践教学场所，将理论与实践相结合，注重实践操作技能的培养。

2.加强医药商品购销专业教学资源库建设

与医药行业企业专家合作，按照精品课程、网络课程建设的要求，共同开发制作医药商品购销专业网络课程，包括课程标准、教学情境设计及实施方案、电子教案、课件、习题与答案等教学资源，扩大课程影响及受益面，实现资源共享。

3.改革创新教学模式

深入校企合作，运用现代职教理念，改革教学方法和手段，在教学实施过程中，通过学习内容与工作内容相融合、教学环境与医药购销岗位环境相融合，深入研究学生乐学、易学易懂的教学方法，实践运用行动导向的教学法，将项目教学法、探索式教学法、引导文法等教学方法选择运用在适合的课程、教学内容中。在教学中以学生为中心，教师做好引导的角色，使学生在“做中学”，教师在“教中做”，注重学生能力的培养开发，促进教学质量提高。

开展项目教学法可以在学期教学中设计一个合适的项目，也可以在毕业时设计一个综合项目，可以培养学生的职业行动能力，增强学生的就业竞争力。

仿真教学法，教学地点设在校企共建的校内模拟药房，如《药店公共事务管理》、《药店零售与服务技术》等课程的教学内容在实训现场进行教学，教师在岗位现场进行直观讲解，使学生达到最佳接受效果。

网络教学法，开发学生自主学习网络课程教学资源库，学生通过网络学习和在线答疑的形式进行学习。利用学校网站和自主学习教学资源库，将教学大纲、教学进度、教学任务、电子教案、多媒体课件、远程模拟练习与考核等教学资料上网，并设师生互动区，满足学生顶岗实习期间的远程学习。

三、改革实践教学

1.医药商品购销岗位见习，第一、二学期安排学生利用假期去医药企业或社会药店做2周的岗位见习，使学生对医药购销岗位有一个感性认识，培养学生的职业意识和对药剂专业（医药商品购销方向）的岗位认知。

2.强化实训，第四学期末，顶岗实习前进行两周的集中强化购销技能操作训练，使学生熟练常握各项操作规范、流程，为顶岗实习的顺利进行奠定基础。

3.第五、六学期安排学生在订单企业顶岗实习36周，综合运用所学知识和技能，到医药连锁销售企业购销岗位实习，学会药品经营企业GSP各岗位的操作技能，成为合格医药商品购销人员。

四、改革评价模式

改革评价模式，在构建基于医药商品购销岗位的以“职业素质、专业知识、实践技能”为基础的岗位综合能力评价体系。改革实践教学评价模式，在充分调研分析的基础上，按照岗位工作标准，共同开发构建针对各岗位项目的实践考核评价方案，设计评价指标。根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，改革实践教学评价模式。改革评价内容，由原来只注重实践结果的考核改革为“操作过程，职业素质，职业能力”的综合考核。改革评价主体，由原来的教师评价考核改革为“学生、服务对象、教师（校内、校外）”组成的多元评价主体。

在整个实践项目考核中，教师对每个学生实践过程的表现作出记录、评价并及时反馈。学生实践项目结束后，首先教师组织学生开展“自评、互评、小组评”，有利于提升学生评判性思维和自我检查修正的能力水平；其次，服务对象评价，对学生实践操作过程中的岗位素质进行评价反馈；最后，教师评价，对学生实践的操作过程、岗位标准、实践结果进行综合评价。

近年来，学校面向兵团和新疆的经济振兴和发展，以“市场导向、优化结构、强化内涵、打造精品”的思路实施专业建设。赢得了良好社会声誉，学生就业率高，为新疆“济康药业”、“好健康药业”等医药连锁企业源源不断培养了“下得去、留得住、用得上”医药商品购销岗位的专业人才，企业对我校人才培养满意度高。