山东省招远第一中学265400
摘要:问题式探究教学模式能够提高学生对数学信息的处理能力,从而培养了学生的探索精神,能够加深学生对数学知识的理解,从而使学生更加灵活地来面对数学问题,最终提高了学生的数学能力,提高了数学教学效果。
关键词:问题数学应用
问题式探究教学模式是指根据教学内容及要求,由教师创设问题的情境,以问题的发现、探究和解决为中心,通过发现、分析创造性地解决问题等步骤去激发学生的求知欲、创造欲和主体意识,培养学生的创造能力和创新精神。
一、问题式探究教学的意义分析
1.问题式探究驱动是数学教学的基础。对于高中数学来说,其科学性和逻辑性都非常强,需要借助一定的分析和计算才能获得相应的数学成果。对于教师来说,为了提高学生的数学能力,就需要建立符合学生成长所需要的教学框架。通过问题式探究教学模式,能够实现教师与学生的良好互动和交流,从而提高课堂教学的效率。问题式探究教学模式,能够帮助学生建立正确的数学理念,从而通过分析和整理来获得对数学知识的客观认识,这种教学模式符合数学学习的规律。通过问题式探究教学,能够帮助学生养成科学探究的习惯和精神,从而更好地发现问题和解决问题。问题式探究教学能够鼓励学生自主思考,使学生能够养成热爱思考的习惯,有利于培养学生的独立性,培养学生的探索精神,从而有利于学生数学理念的形成。
2.符合学生的思维习惯。在新时期下,高中生的思维越来越活跃,传统的教学模式已经难以适应现代教学的发展。特别是在创新教学的背景下,在高中数学教学的过程中不仅需要关注学生的能力,同时也要重视学生思维模式的形成,培养学生良好的学习习惯和机制,使学生在面对数学问题时能够找到正确的解决思路。问题式探究教学符合学生的心理特点和思维习惯,通过问题不断地层层深入,能够实现理论与实践的有效结合。在问题式探究教学的过程中,学生在教师的鼓励下,能够主动地对数学问题进行分析,能够获得对问题的正确认知,使学生在面对数学问题时能够形成正确的思维机制,使学生在独立思考的过程中获得知识和经验。问题式探究教学能够使学生在教师的引导下,重新发现数学知识建构的过程,能够使学生形成良好的思维习惯,使学生在面对数学问题时,能够快速地找到突破口,实现对数学信息的有效选择和加工,最终使数学问题得到真正的解决。
二、问题式探究教学在高中教学中的应用和实践
1.合理变通,寻求新的结论。无论是在生活中,还是在学习上,变通常常是打破僵局的有效办法,应该让学生明白这个道理。比如提问,题目中适当增加或减少条件,你可以得到哪些新的结论?学生可以独立思考和相互讨论,教师巡视,若发现有一些学生已经通过某种途径获得问题的解答,则可以让学生表述自己的解法,不然可以进行适当启发。当然,在学生进行问题探究过程中,学生发现的种种结论可能与教师预先设计的一样,也完全可能不一样,但重要的是让学生经历了认识未知事物的一个基本思维过程:通过观察、思考,获得一个合情的猜测,然后加以论证。
2.选择合适的问题。在问题式探究教学的过程中,教师应当重视对问题的设计和选择,只有这样才能达到教学的目标,获得教学上的成功。首先应当重视问题的趣味性,问题设计得有趣、新颖,才能更好地获得学生的关注,才能激发学生参与的热情,使学生能够更加主动地参与到问题探究的过程中。近年来一些高考数学题目在出题的方式上越来越灵活,不仅背景突出,而且问题设计也比较新颖,很多学生在面对这些问题时虽然不至于惊慌失措,但是也往往不习惯,难以找到解决问题的办法,在似是而非的过程中失去了分数。对于教师来说,在设计问题时,可以联系学生的生活,也可以联系具体的社会背景来提出问题,从学生熟悉的事物和现象来提问,能够帮助学生更好地适应高考的需要,从而使学生了解到这些问题的解决办法,了解到问题的考查重点。
3.教师针对学生不同的自我分析结果进行有针对性的纠正。这种教学模式是按照学生的思路走,有别于传统的灌输式教学,更利于学生加深对知识来龙去脉的认识。在指数函数中,教师可将指数函数概念进行系统的讲述,学生在自己探索、归纳的基础上,再由教师系统地进行引导,教学效果会有较大程度的提升。
4.归纳总结,拓展创新。得出结论并不是问题的结局,也不是问题式探究教学的结束,这个时候还需要让学生运用所学的知识和结论去联系实际,从而把这个问题推广到一个新的高度,鼓励学生去思考这个结果还能延伸拓展吗?还能在其他问题上运用这个结果或方法吗?还有其他的结论吗?从而提高学生解决问题和分析问题的能力,激发学生的兴趣,有助于后续学习。
在上面的问题探索中,学生不但自己发现了数学概念,而且又是自己挖掘了这一概念的内涵,同时培养了学生学习的自主性、独立性以及克服困难的意志和决心等多种优良品质,让学生从“我要学”出发,建立“我能学”的自信,给学生的学习赋予了新的价值。
参考文献
[1]孙静高中数学“问题串”教学的实践研究[D].河北师范大学,2016。
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[3]朱赛军基于问题探究的高中数学课堂教学模式研究[J].苏州大学,2010。