问题式探究教学模式在高中数学专题课中的应用

问题式探究教学模式在高中数学专题课中的应用

陈建芹

山东省招远第一中学265400

摘要：问题式探究教学模式能够提高学生对数学信息的处理能力，从而培养了学生的探索精神，能够加深学生对数学知识的理解，从而使学生更加灵活地来面对数学问题，最终提高了学生的数学能力，提高了数学教学效果。

关键词：问题数学应用

问题式探究教学模式是指根据教学内容及要求，由教师创设问题的情境，以问题的发现、探究和解决为中心，通过发现、分析创造性地解决问题等步骤去激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，培养学生的创造能力和创新精神。

一、问题式探究教学的意义分析

1.问题式探究驱动是数学教学的基础。对于高中数学来说，其科学性和逻辑性都非常强，需要借助一定的分析和计算才能获得相应的数学成果。对于教师来说，为了提高学生的数学能力，就需要建立符合学生成长所需要的教学框架。通过问题式探究教学模式，能够实现教师与学生的良好互动和交流，从而提高课堂教学的效率。问题式探究教学模式，能够帮助学生建立正确的数学理念，从而通过分析和整理来获得对数学知识的客观认识，这种教学模式符合数学学习的规律。通过问题式探究教学，能够帮助学生养成科学探究的习惯和精神，从而更好地发现问题和解决问题。问题式探究教学能够鼓励学生自主思考，使学生能够养成热爱思考的习惯，有利于培养学生的独立性，培养学生的探索精神，从而有利于学生数学理念的形成。

2.符合学生的思维习惯。在新时期下，高中生的思维越来越活跃，传统的教学模式已经难以适应现代教学的发展。特别是在创新教学的背景下，在高中数学教学的过程中不仅需要关注学生的能力，同时也要重视学生思维模式的形成，培养学生良好的学习习惯和机制，使学生在面对数学问题时能够找到正确的解决思路。问题式探究教学符合学生的心理特点和思维习惯，通过问题不断地层层深入，能够实现理论与实践的有效结合。在问题式探究教学的过程中，学生在教师的鼓励下，能够主动地对数学问题进行分析，能够获得对问题的正确认知，使学生在面对数学问题时能够形成正确的思维机制，使学生在独立思考的过程中获得知识和经验。问题式探究教学能够使学生在教师的引导下，重新发现数学知识建构的过程，能够使学生形成良好的思维习惯，使学生在面对数学问题时，能够快速地找到突破口，实现对数学信息的有效选择和加工，最终使数学问题得到真正的解决。

二、问题式探究教学在高中教学中的应用和实践

1.合理变通，寻求新的结论。无论是在生活中，还是在学习上，变通常常是打破僵局的有效办法，应该让学生明白这个道理。比如提问，题目中适当增加或减少条件，你可以得到哪些新的结论？学生可以独立思考和相互讨论，教师巡视，若发现有一些学生已经通过某种途径获得问题的解答，则可以让学生表述自己的解法，不然可以进行适当启发。当然，在学生进行问题探究过程中，学生发现的种种结论可能与教师预先设计的一样，也完全可能不一样，但重要的是让学生经历了认识未知事物的一个基本思维过程：通过观察、思考，获得一个合情的猜测，然后加以论证。

2.选择合适的问题。在问题式探究教学的过程中，教师应当重视对问题的设计和选择，只有这样才能达到教学的目标，获得教学上的成功。首先应当重视问题的趣味性，问题设计得有趣、新颖，才能更好地获得学生的关注，才能激发学生参与的热情，使学生能够更加主动地参与到问题探究的过程中。近年来一些高考数学题目在出题的方式上越来越灵活，不仅背景突出，而且问题设计也比较新颖，很多学生在面对这些问题时虽然不至于惊慌失措，但是也往往不习惯，难以找到解决问题的办法，在似是而非的过程中失去了分数。对于教师来说，在设计问题时，可以联系学生的生活，也可以联系具体的社会背景来提出问题，从学生熟悉的事物和现象来提问，能够帮助学生更好地适应高考的需要，从而使学生了解到这些问题的解决办法，了解到问题的考查重点。

3.教师针对学生不同的自我分析结果进行有针对性的纠正。这种教学模式是按照学生的思路走，有别于传统的灌输式教学，更利于学生加深对知识来龙去脉的认识。在指数函数中，教师可将指数函数概念进行系统的讲述，学生在自己探索、归纳的基础上，再由教师系统地进行引导，教学效果会有较大程度的提升。

4.归纳总结，拓展创新。得出结论并不是问题的结局，也不是问题式探究教学的结束，这个时候还需要让学生运用所学的知识和结论去联系实际，从而把这个问题推广到一个新的高度，鼓励学生去思考这个结果还能延伸拓展吗？还能在其他问题上运用这个结果或方法吗？还有其他的结论吗？从而提高学生解决问题和分析问题的能力，激发学生的兴趣，有助于后续学习。

在上面的问题探索中，学生不但自己发现了数学概念，而且又是自己挖掘了这一概念的内涵，同时培养了学生学习的自主性、独立性以及克服困难的意志和决心等多种优良品质，让学生从“我要学”出发，建立“我能学”的自信，给学生的学习赋予了新的价值。

参考文献

[1]孙静高中数学“问题串”教学的实践研究[D].河北师范大学，2016。

[2]陈江录探究式教学策略在高中数学课堂中的应用研究[J].河南科技，2015，（21）：257。

[3]朱赛军基于问题探究的高中数学课堂教学模式研究[J].苏州大学，2010。