浅谈多媒体课件制作

浅谈多媒体课件制作

马晓军

马晓军（海北州第二高级中学青海海北812200）

中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）02-0088-01

在采用多媒体设备进行教学的过程中，我们基本上都采用课件来辅助教学；而且，越来越多的教师掌握了电脑知识，学会了使用软件来自制课件，并运用于教学中。

自从参加工作以来，我听了不少公开课、表演课，也看到了不少网络上的制作的课件，我发现某些课件制作中存着一些问题，通过本文提出自己的一些想法和认识。

1课件制作中存在的问题

1.1缺乏科学性

一次，我在观看课件展示水泵的工作过程时，发现课件中水泵的叶轮弯曲方向居然画反了。

我曾在观看一位教师展示月食课件时，因为地球与月亮之间距离跟地球与太阳之间距离的比例不对，发生了月环食现象。

光进入大气层之前，是不会发生散射的，而大多数课件展示的都是太空里白花花一片的景象。

1.2重点不突出，辅助成分太多

在课件制作中，有些教师配上了很多的动画插图，以致无法突显重点，色彩过杂，会产生缭乱之感，俗话说：“五色令人盲。”

1.3未调动学生的每一个感官

运用视听设备可以表现客观事物和各物理现象，能在短时间内展示事物的运动或发展的全过程，为学生提供大量丰富而生动的感性材料，从而留下深刻的印象，研究资料表明，人们听觉获得的知识能够记忆15%；从视觉获得的知识能够记忆25%；如果把视听结合起来，则能够记忆65%，说明视听结合可为学生理解和记忆知识创造有利条件。机时很多情况下，我们更多看到的是“哑巴课件”，没有恰当的配音。

1.4细节注意不够，对学生易产生误导

例如，网络上的一个船闸工作过程课作中的变化不科学，其实在船闸两面三刀侧的上游或下游水域都是极宽广的，所以当船两打以后，水位基本上没有变化，而这一课件展示的却是另一种情况，当打开上游闸门时，船闸内水位上升的同时，上游水位也在同等速度下降，这是不符合实际的。

再如，在网络上所看到凸透镜成像规律的课件展示，蜡烛在左侧，成实像在右侧，但是课件中并没有画出光屏，如果没有光屏对光的漫反射，从侧面是观察不到实像的。

2制作课件应注意的问题

2.1审视课件的科学性

在制作验电器工作原理课件时，因为接触带电，带电棒上的电荷并不会全部移到验电器上，而且验电器上的电荷也不会全部移到金属箔片上；可我却看到过这样的课件，所以我们不仅要知道所表达的原理，而且也要注意每个细节上的科学性以及不同物体和不同一物体不同部分的比例的关系、方位关系。

2.2.注重课件的实用性

不管采用怎样的现代教育技术手段，都是为教学服务的，所以我认为如果只把教学内容做一次简单的屏幕投影，还不如黑板上的板书给学生印象深刻。

不能一味地依赖课件，在物理教学中有很多实验的操作都是简单易行的，实验更是具说服力，如果把这些实验制成课件，反而失去了可信度，使学生认为这是人为控制的结果。

要把难于操作的、发生时间极短的、难于展示的微观世界（如分子之间力的作用及变化），难于展示的宏观宇宙（如地球绕太阳公转速度是如何变化的），难于展示的内部情况（如光是如何进入眼球内部的、内燃机活塞运动过程）制成课件，加深学生的直观印象。

2.3合理地运用线条、色彩，突出主题，强化重点

可以使重要的线条或点闪烁不停，重要的部分用特殊的颜色显示，或把局部放大，根据教学重点，使需要展示的重要部分突出一些，让学生有目的的观看。

对于颜色的搭配，重点的地方色调要鲜明，背景宜平淡，例如光学课件宜用黑色的背景，以突出光的部分。

课件中也可加上适当的图片衬托主题，如学生所喜爱的卡通画，可增加课件的生动性，如果图片贴近本堂课的内容则更好。

2.4使课件具亲切感

为了使课件更具说服力，可以取一些身边的素材，例如我制作的“中位线定理的运用”课件中，用数码相机拍摄了教学楼前的一座假山全景（这座假山在水池里，四周围着栏杆），把这一图片放在课件中，作为题的材料，提出问题：如何测量假山两侧栏杆之间的距离？学生感觉更亲切一些。

2.5从更好角度展示物理过程，使课件更简单易懂

多从不同的角度思考同一问题，对我们是有帮助的，制作课件有时从常规的角度去说明一个道理反而更难，我们可以换一个角度，例如一般的日食月食课件都是站在太阳的角度，展示影子的移动过程来展示日食月食现象的，学生不容易理解；若从人的角度，从被挡住视线的移动变化来展示日食月食现象，效果反而好一些。

2.5从更好角度展示物理过程，使课件简单易懂

多从不同的角度思考同一问题，对我们是有帮助的。制作课件有时从常规的角度去说明一个道理反而更难，我们可以换一个角度。例如一般的日食月食课件都是站在太阳的角度，展示影子的移动过程来展示日食月食现金蝗，学生不容易理解；若从人的角度，从被挡住视线的移动变化来展示日食月食现象，效果反而好一些。

2.6注意合理的配音，使课件更生动

古文朗诵加上古典音乐，更具有韵味，“内能”中锯木头时配以锯木声，使动画更形象。“松鼠过水”中加上呼呼风声，更能体现松鼠以尾作帆渡河的机智，比用几笔画出的风形象很多。

2.7注意课件的互动与课件的整体性

一个好的课件，应该具有良好的流程，层次分明，操作简易。一堂课，应该有一条主线统领全局。我们制作课件用很最多的是PoweerPoint确实，它的优点在于可以将知识按照一条主线串起来，使课件具有良好的流程。

对有些怕学生不能理解的问题，需要展示一些提示动画，但是如果学生理解，则不需展示，这时，展示的动画可以制成单独文件。我一般用Flash制出提示动画，然后PoweerPoint中用超极链接选项链接到这个小动画，这个提示动画可用可不用，根据学生的实际情况而定，使课件具有一定的灵活性，有时可以节约课堂的时间。

在一些课件展示上要体现一定的互动性。我一般Athorware和Flash来制作课件，它们都带有一定的编程语言，可以通过输入参数控制动画流程或动画结果，当然为了便于管理，所有的文件都要放在一个文件夹内，以免丢失。

要使制出的课件更加科学合理，根本点还在于要不断学习，多看别人的作品，多创作一些小作品，多思考创作思路，从更高的角度来审视自己的课件，必将取得较好的效果。

“不是一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”课件制作是一项综合繁复的工作，既要求有上佳的前期设计，又必须从教学实际出发，遵循课件设计的教育性、科学性、交互性、便捷性、艺术性原则，抓住教学重点，坚持教学原则与学生认知规律，使现代教育媒体在教育教学中的作用和优势能够更充分地展现出来。