江西科技师范大学非体育专业散打选修课学生学习动力的调查研究

江西科技师范大学非体育专业散打选修课学生学习动力的调查研究

张娜

张娜（天津体育学院天津301617）

摘要：通过对江西科技师范大学非体育专业散打选修课学生为研究对象的调查，并基于我国对散打专业学生学习的课程及上课方式正在逐步进行多元化和多种模式的调整和改革。对于非体育专业散打选修课学生的学习动力的调查研究还比较少，对于散打选修课学生的课程及上课方式上还有待提高。

关键词：散打选修课；学习动力；影响因素

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-051-01

1研究对象

江西科技师范大学非体育专业散打选修课学生作为研究对象。

2研究结果与分析

2.1对非体育专业学生散打选修课学习动力的调查与分析

2.1.1学习动机

从调查数据来看，选择散打课的目的排在第一位的是增强体质；追求美感、拿学分排在第二、三位；其次是丰富文化生活。从数据的分析中可以看出，江西科技师范大学非体育专业的学生已经认识到散打的价值和重要性了，因此选择选修这门课程，还有一部分学生是为了完成学业而产生的动力。

2.1.2学生的学习兴趣调查结果

学生的学习兴趣，是引导学生的散打行为的前提所在。在学生对于散打有兴趣、有期待的情况之下，学生更为主动且积极的参与到散打的学习之中。且因为有兴趣的支持，学生过程中遇到的困难也比较能够自我的调整。

从数据可以得知，学生们对于散打的学习兴趣有40.6%的学生表示兴趣一般，该比例占比第一，有25%的学生表示散打的学习兴趣较低，占比的排序是第二，有21.9%的学生表示自己学习散打的兴趣浓厚，排序在第三，12.5%的学生则表示对于学习散打这件事情完全的没有兴趣。由此得知的是，学生们中多数学生有散打学习兴趣，但是兴趣浓度不够。究其原因，是学生平时接触散打运动较少，对散打运动抱有一定的好奇心，但是也因为接触得少所以了解不多，兴趣的浓度不够。

2.1.3学生的学习态度调查结果

对于散打学习的态度情况，可以影响到学生的散打学习行为。由此，教学活动常常强调端正学生的学习态度，调动学生的学习积极性。散打教学也是如此，需要学生有积极的态度才能更好的进行教学的活动。问卷调查之后获得了学生们对于散打学习的态度情况，如下表所示。

从调查数据可以得知，有54.2%的学生表示在散打的学习上积极性较低，排序第一，20.8%的学生表示比较积极的学习散打运动，15.6%的学生则表示积极主动的学习，还有9.4%的学生则是在被动的学习散打运动。由此得知的是，学生整体学习散打运动的积极性不够高，甚至还有十分之一的学生处在被动学习散打的情况，态度不够积极从而影响了学生的散打运动行为。

2.2影响学生学习动力的因素调查结果

2.2.1学校因素

2.2.1.1教学因素

散打课中的教学内容的丰富程度是培养学生兴趣的主要点，所以教学的内容的选择是很关键的，她直接影响的是学生的学习动力。（由表4）重中很容易看出江西科技师范大学非体育专业学生散打选修课对教学内容的创新情况调查。觉得有创新的有54人占百分比56.00%，教学过程充实合理的有71人，占百分比74.00%，专业强度一般占百分比78.00%。教学的范畴主要还是以大众的为主。

表4对散打教学内容的调查

教学内容是否创新有一般没有是否充实刚好太多太少专业性强度强一般不强范畴大众竞技兼有

人数5439371187167559303

百分比（%）5641374197177859703

2.2.1.2教学方法

在教学方式方法的的调查中(表五)有69.00%的学生对教师的教学方法比较满意，教学老师结合了学生的共同特点和个别存在的差异，运用了适合学生学习的多种新颖的教学技巧。教学过程中内容也是符合学生心里的学，发挥学生的主体能动性来提高学生兴趣，直接提高了学生的积极性。所以教师运用好教学的方式方法，全方位的下手教学，多点开花相互结合是可以调动学习效果提高学习信心的。

4结论

江西科技师范大学非体育专业散打选修课学生对散打课程的学习兴趣较为浓厚，其中学生的学习动机主要是想塑造体形、增强体质、提高艺术修养和增强自信为主；多数的学生认为学习散打对自己以后的工作会有一定帮助，但是也有一部分学习对散打课程的具体内容了解偏少，导致学习目标不够明确学习较为盲目，对散打的学习兴趣产生了一些影响。此外，社会的散打运动氛围不够，学生个人的散打技术熟练程度，也是影响的因素所在。影响学生学习散打的学习动机的因素有很多，大多数学生都因为练习太辛苦、课程乏味、专业基础太差、身体练习太多和理论知识介绍太少而作为自己不去学习的理由。所以可以看出来，散打练习过程内容也是直接影响学生学习散打动机的重要因素。大部分散打选修课学生认为在课堂中老师讲课应该多增加游戏练习和学生分组竞赛，更能激发学生的学习动机，并认为在散打学习过程中老师的表扬和自己的成功体验更能促进自身对散打选修学习的积极性，这些外在原因对散打选修课学生的学习效果产生了很大的影响。