高中语文现代文阅读教学的有效性有赖于教师教学行为的有效性

高中语文现代文阅读教学的有效性有赖于教师教学行为的有效性

王晓荣

王晓荣

（四川省凉山州教育科学研究所，四川凉山州615000）

摘要：文章认为，造成目前高中语文现代文阅读教学课堂效益“少慢差费”的主要原因是教师有效教学行为的缺失。分析其原因，文章提出了十个方面的教师有效教学行为，虽然较为概略，但为进一步探讨提供了较好的思路。

关键词：高中语文；阅读教学；教学行为；有效性

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）07-0000-01

在目前的高中语文教学中，特别是在现代文的阅读教学中，教师对教材把握不准确，解读随意化，课堂教学缺少对经典文本语言的品味和揣摩，过分强调人文教育；教师在教学方式的运用上，在课改之初是一味讲究急功近利的做法，经过一段时间后便产生倦怠思想，逐渐形成一种固定套路，又回归于“穿新鞋走老路”的状况。主要表现为这样几个突出的问题：一是将教学的三维目标割裂，表现为“游离”于知识、技能之外的过程、方法，为活动而活动；“贴标签”的情感、态度、价值观，脱离教学内容和特定情境，孤立地、机械生硬地进行情感、态度、价值观教育；只关注知识的授受和技能的训练。二是泛化的教学内容脱离了语文教学的原点，语文教学的内涵严重萎缩，丧失了语文的本色。三是学生的自主参与有名无实，为活动而活动的形式由于组织的无序而变成“自流”，在浮躁、盲从的形式化倾向下，学生的思维和情感没有得到真正的激活，合作有形无实，讨论被动，甚而天马行空。四是教师的教学行为指向没有定位，不少教师总想大包大揽，没有顾及学生实际，没有考虑学习层次需求。五是课件和多媒体的使用缺少理性的思考，泛用滥用现象突出，这就使教学辅助手段失去了应有的价值。六是有预设而无视课堂生成的价值，仅把预设的计划性和封闭性作为教学行为的唯一路径，对课堂生成熟视无睹或听而不闻。

以上问题就是造成目前高中语文现代文阅读教学课堂效益“少慢差费”的主要原因。究其根本，还在于教师有效教学行为的缺失。

语文课堂阅读教学的有效性在很大程度上有赖于教学行为的有效性。教师的教学行为直接影响着学生的学习行为。有效的教学行为必将带来课堂教学的优化，也是提高整体教学质量的至关重要的因素。

教师的教学行为是灵活的、富有弹性的，教学设计仅是教师教学的参考，教师还必须根据具体的教学情景睿智地选择和组合教学行为。那么，何谓教师教学行为的有效性呢？

教师教学行为的有效性，就是教师以正确的教学理念为指导，在具体的课堂情景中灵活机智地处理相关问题，达成有效教学，使课堂教学促进师生的共同发展，获得有效果、有效率、有效益的教学行为表现。主要包括以下方面。

一、要有有效的教学情景铺垫

一个好的“情境铺垫”要围绕教学目标，或有利于激发学生的学习愿望和参与动机，使学生主动思考问题，积极投入到自主探索、合作交流的氛围中，或能够突出教学重点、化解教学难点……阅读教学中导入、美读、阅读引领、优美语言品鉴、媒体、课件激趣等，这些都可以作为教学情景铺垫的有效手段，起激趣并维持注意的作用。

二、要有有效的教学指令性语言

教师的教学指令可以分为单纯指令、伴有解释的指令、带有强调性重复的指令，大多数指令为单纯指令。教师的指令语表现出的特点有：创造有关联意义的语境、认知策略引导、给予情感支持以及提供资源，这些特点帮助学生理解指令并更好地完成任务。教师指令语言越清晰和简化、创设的语境与话题的关联性越大，学生对指令的理解和任务的执行就越好。做什么、怎么做、做多久，这是教师教学指令性语言的具体构成。如果做到准确、清晰、有效，切入要点，简洁明了、掷地有声，可操作性强，阅读教学活动就会紧凑有效。

三、要有有效的对学生团体参与度的关注

语文阅读教学要活动化，在阅读活动过程中学生团体较高的参与度，是取得教学整体效益的关键。但许多调查研究表明，学生精力不集中多集中在集体活动的时候。那么，情感陶冶，激发参与热情，增强参与乐趣，有效组织合作阅读活动，有效安排人员分工，落实具体监督措施，反馈激励，才能保证学生的课堂参与度。

四、要有有效的对学生个体差异的兼顾

阅读教学最难做的就是优差兼顾，而优差兼顾是落实面向全体获得整体高效益的途径。有效的做法是实施分层教学，而分层教学的关键又在目标递进、问题梯度的有效设置。同时要有学生互助学习措施。

五、要有有效的教学资源的运用

阅读教学资源包括物力和人力资源两个方面。人力资源主要来源于教师和学生的生活体验。而物力资源就是教学媒体，包括教材、教辅材料、课件、图片、音乐、网络课件、各场所等。合理、适时使用这些辅助手段，必能使教学重点突出教学难点突破。

六、要有有效的对动态生成的应对

教学设计只是预设的“教学蓝图”，而教学的过程是动态发展的。好的教学设计必然留有生成的空间，教师关注并正确应对动态生成能在学生知识和能力的提升方面起到积极而有效的作用。

七、要有有效的反馈与调控

课堂教学中学生的表现多种多样，教师对学生的反馈信息应当有相当的敏感，并要及时作出正确的判断，处理必须果断。调控是处理围绕教学目标的教学线索的调节、回授和补偿，是对教学目标的“度”的把握。

八、要有有效的促进发展的开放性评价

评价行为贯穿于课堂教学的始终。语文阅读教学课堂评价，既和其他课堂评价有相同之处，也有其特殊的地方。这是因为阅读教学本身不是单一的活动，每个部分的问题都是文本整体的分解，同时也是整体的表现。因此，除了评价要做到有针对性、客观、公正、民主、平等、和谐外，还需要有教师的分析综合、反思纠偏和勾连引领。有效的评价是促进发展的、开放性的评价。

九、要有有效的文本探究和阅读拓展

文本探究、体验是语文阅读教学的有效方式，师生共同遨游文本语言，不断领悟、发现，并在体验、探究中获得经验积累、知识建构以及精神滋育，进而获得整体发展。阅读拓展，既可以在阅读过程中，也可以在阅读反思后。它是激发和维持阅读兴趣的有效方法，同时也是扩大阅读面的有效途径。

十、要有有效的教师自我反思与改进

教师对自己的教学进行反思的过程既是教学经验积累的过程，也是探究教学规律的过程。其间，教师要审视自己的教学，评价自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学，找出教学中低效或无效的问题进行研究。改进，是教师成长的需要，提高教学技能的手段，也是提高教学效益的有效策略。它包括在教学观念上的改进，对教材及“课标”钻研方面的改进，对教学设计的改进，对教学方法和策略的改进，对教师自身素养方面的改进等。

参考文献：

[1]《语文有效课堂教学教学设计与实施》许书明，中国社会科学出版社。

[2]《语文的原点》黄厚江，江苏教育出版社。

[3]《叶圣陶论语文教育》，河南教育出版社。