新课标下信息技术与初中数学教学的整合周永雄

新课标下信息技术与初中数学教学的整合周永雄

周永雄

周永雄

广东省开平市金山中学

摘要：数学是一门知识内容繁杂、解题流程繁琐的学科，蕴藏着各种抽象化的数学知识理论与解题技巧，对学生的逻辑思维与发散思维要求较高。引入信息技术，其作用不仅在于赋予数学教学一定的教学活力，而且能够改进初中数学教学模式，创新数学教育理念与教学观念等。在初中数学教学中，教师应着重对信息技术加以合理运用，创新教学模式，摒弃灌输式教学模式，培养学生的创新意识与发散思维，提升数学教学效率，进而促进学生的数学学科素养和全面发展。

关键词：初中数学；信息技术；教学融合

一、新课标背景下信息技术与初中数学的整合

（一）有助于为学生营造开放化、自主化的教学环境。信息技术的合理运用能够为初中学生提供丰富的教学资源，并吸引学生主动参与到教学中，使学生在数学课堂教学中不再处于被动的地位，而是主动探究数学知识。这种学习模式能够增强学生学习数学的信心，提升数学学习效率，使学生适应学习环境与学习状态等。信息技术教学主要采用提出问题、直观表达问题、解决问题等方法，培养学生养成良好的学习习惯与学习意识等。由此可见，信息技术所具备的资源共享与实时通信功能，能够为学生提供开放式的学习氛围，促进学生之间的交流与合作。

（二）有助于提升学生的信息思维与信息素养处于网络化信息化时代环境之中，信息素养是人才必备的品质。在初中数学教学中借助于信息技术获取信息资源，实现资源的开发与共享，促进学生对资源进行自主探究，能够极大地提升学生的创新思维与信息素养。

（三）有助于激发学生的创新思维与实践能力。学生应具备创新能力、实践能力等综合素养。信息技术与初中数学的整合，改善了学生的学习方式，激发了学生的主观能动性与学习的内驱力，学生不再依赖于教师才能获取数学知识，而是自行利用信息技术开展学习与探索，并利用网络开展交流与合作等，极大地提升了学生的创新能力与实践能力。

二、当前初中数学教学中应用信息技术存在的问题

（一）信息技术的应用缺少新意，局限于多媒体课件教学层面在当前的初中数学教学中，一些教师对于信息技术的应用往往局限于多媒体制作成的课件层面上，并且课件制作缺少创意，都是直接从网上下载便应用于数学教学，既没有添加自己的想法，又没有充分考虑地域、学生学情、教学方法的不同与差异，使数学教学效果不容乐观。这种教学模式不仅无法提升数学教学效率，而且容易将学生带入僵化的教学模式之中。

（二）教师信息素养不高，课件制作缺少层次性与逻辑性。当前，一些教师对于信息技术的掌握并不熟练，缺少专业化的信息素养，在运用多媒体制作课件时缺少层次性，甚至出现一节数学课都在展现教学PPT或者教学视频的情况，使得教学出现本末倒置的现象。这种情况下，极大削弱了学生的学习积极性，同时容易影响学生的注意力，使得教学难以实现预期效果。

三、新课标背景下信息技术与初中数学的整合策略

（一）采用信息技术创建教学情境，挖掘学生的兴趣点。利用信息技术开展初中数学教学时，往往采用多媒体与网络技术为核心的模式，激发学生的视觉刺激与听觉刺激等。可以借助于信息技术来制作数学课件，构建数学教学情境吸引学生的注意力。如：在讲解"对称轴图形"这一知识点时，教师可以提前制作视频动画的课件，如将一些京剧脸谱的表演放在课件中，并配上相应的音乐，吸引学生观看这些脸谱，进而强化学生对于对称轴图像的认知，激发学生的学习兴趣。同时，采用这种方法还能够将数学知识与传统历史文化进行有效结合，拓展学生的知识范围，激发学生的发散思维，为初中数学教学注入新的活力。又如：当讲解"勾股定理的应用"这一数学知识点时，教师可以提前在网上下载或者自己设计动态化的内容，然后呈现给学生，刺激学生的视觉体验，激发学生对勾股定理的兴趣，产生主动探究勾股定理的想法。

（二）运用信息技术设计教学流程，激发学生的创造能力。数学学科的教学是数学教师引导学生探究相关数学问题的解决方法和分析过程，进而对其进行拓展学习和创新的过程。信息技术与数学学科的教学相融合，能够更加清晰地为学生展示数学知识的探究和发展过程。如：关于坐标系的教学。众所周知，坐标系的建立关系着点的坐标，但数学教师不断通过板书建立坐标系实现起来难度较大。这时可以应用FLASH软件教学课件的制作，这样不仅能够减轻数学教师的教学难度，节省教学时间，而且有助于学生对坐标轴相关知识的理解记忆，起到非常直观的效果。当课件中的点在坐标系中运动时，学生能够对其有更清晰的认知。在数学教师进行二次函数的教学时，如果仅依靠教师的板书和讲解，学生对二次函数的变化形式及相关字母对函数图像的影响难以理解。教师可以利用几何画板等工具制作相应的变化图像，通过直观的方式向学生展示相关系数的正负和绝对值对于图像开口方向和大小，以及对称轴位置和最值、函数增减性等方面的影响。

（三）借助于信息技术展现解题流程，突出数学知识重点与难点。如今，数学教材进行了一定的改革，对学生的逻辑思维与抽象思维要求较高，因此如何将抽象化的知识转变为生动形象的数学知识，使学生更容易掌握，是初中数学教师值得深思的重要问题。初中阶段是学生建立数学思维的关键时期，教师可以充分利用多媒体课件开展数学教学，以便将抽象化的教学重点知识转化为形象化知识，进而培养学生的抽象思维与发散思维等。例如，在学习同类型数学知识时，教师可以借助多媒体开展教学，在屏幕上将几组内容进行系数变换、字母变换以及位置变换等，使静止的知识变得动态化，从形象感知到表象理解，再到抽象思维，层层递进，环环紧扣，进而培养学生的抽象思维，提升学生的学习兴趣。

（四）整合信息技术与数学课堂，减轻教师工作压力。多媒体信息技术作为一种现代化辅助教学的手段，教师在备课前不再需要耗费大量时间翻阅相关书籍来备课，而是通过网络信息技术查找教学资源。信息技术也可以优化数学作业的批改，能节省大量的工作时间，使教师可以深入钻研教材与教学，使学生的学习效率大大提升。

四、结语

总之，信息技术的引进使初中数学课堂经历着新的变革，不仅极大地提升了数学教学效率，而且丰富了初中数学的教学内容，激发了学生的学习兴趣。初中数学教师应紧跟时代发展的潮流，合理运用信息技术开展数学教学，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]吴鑫英,杨良伟.信息技术与初中数学教学整合几点建议[J].数学学习与研究,2017,(11)：46.

[2]高震庆.信息技术在初中数学教学中的应用[J].数学教学与研究,2019,(03)：25.