初中语文教学中培养学生创新能力的途径

初中语文教学中培养学生创新能力的途径

李军霞

李军霞

〔摘要〕作为工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。在语文教学过程中，教师要重视学生创新能力的培养，要形成有利于发展学生创新思维的教学方法，才能充分发挥学生的主动性和创造性，才能将学生培养成为创造性人才。

〔关键词〕初中语文教学创新能力主体地位兴趣多角度思考想象

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新能力，越来越受到有识之士的共同重视。作为工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力呢?在教学实践中，我主要从以下几个方面做了些有益的尝试。

1强化学生的主体地位

要提高学生的综合素质，培养学生自立创新能力，必须强化学生的主体地位，发挥学生的主体作用。《课程标准》中强调“学生是语文学习的主人”、“为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。教育研究告诉我们，关注学生主体发展，提高并构建主体性教育策略，已经成为当代教育中最重要的课题。因此，语文教师要转变观念，构建“以人为本”的教育观念，树立民主教学的思想，把学生看成是平等的参与者，共同研究合作促进的伙伴，支持并引导学生自主活动，自由发展，主动探究，充分发挥学生的主人翁精神，还学生讨论、参与、质疑、发挥自由的权利。教师要让学生成为真正意义上的学习主人，需要有一定的魅力和胆识，要充分尊重学生的个性、意愿，留给学生自由选择的空间，多为学生设置一种开放式的学习环境，只有这样，课堂上才会充满生命的气息，每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合，学生的探究精神、创新能力就会得到潜意识的开发。

2激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”语文教学关键在于教师不要拘泥于传统的教学方法，要激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生的主观能动性。在教学活动中善于启发诱导，语言幽默风趣，不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发了学习兴趣。学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。以激发兴趣为突破口唤醒创新意识。教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能点燃其求知欲。创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。如：在教学《死海不死》一课时，师生共同讨论死海不死的原因，从中进行科学的分析，然后要求学生在课后做一些有关浮力的试验，看看水中盐分增多后，浮力有何变化。最后让学生在课堂上展示实验的不同结果，培养学生的创新意识，激发学生的求知欲和为寻求真理敢于标新立异的浓厚兴趣。

3引导学生多角度思考

达?芬奇老师说，即使是同一个蛋，只要变换了一角度去看它，形状便立即不同了。在阅读教学中培养学生的多角度思考的能力，使学生学会全面地观察事物，理解事物，既开阔思路，又有助于学生创造性思维的发展。由于文章的开放性，使得文意也有多种理解，所以就出现了“有一千个读者，就有一千个哈姆特”的结果，在现行的语文教材中，特别是文学作品，几乎每一篇都具有多向理解。如《雷雨》中的周朴园对鲁侍萍的感情究竟有没有真的一面？如果说他对鲁侍萍的怀念仅仅是一种精神寄托的话，那么，他为什么把鲁侍萍关窗的习惯保持了30年之久？《孔乙己》的主题是什么？教参只是沿用了矛盾、叶圣陶的见解，并没有遵从鲁迅先生的愿意，文学形象其实不是一种精确的和定型的形象，其本身带有一定的模糊性，这是因为塑造形象的语言不是一种精确无误的语言，语言的这种概括性常常导致意义的模糊性。

4鼓励学生大胆想象

想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而构成新形象的过程，其特点是具有生动的再造性和独特的创造性。在语文教学中，再造想象是普遍存在的。比如在教学文艺性的课文时，就要引导学生把文章中描写的情景、人物、情节一幅幅生动画面想象出来；在教学说明性的课文时，就要引导学生把文章中说明的事物现象、性质结构、过程等形象具体地想象出来；在教学议论性的课文时，就要引导学生把想象与分析、推理结合起来。

想象是创新的源泉，没有想象，便没有创新。青少年形象思维比较发达，又特别喜欢想象，他们对课文的解读，从课文语句的理解到全文思想，形象和意境的把握，都需要凭借想象的创造功能来完成。因此，在教学中的重要任务就是尽量避免学生完全受课文制约，亦步亦趋，应努力引导学生带着被课文所唤起的激情和想象、理智及思考，以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现知识，从课文中引出新的见解等。

5激活写作思维

语文老师在写作教学中应注重进行创新写作思维训练。作文教学培养创造精神，就要给学生作文的自由，给他们抒写独特灵性的空间，让学生笔下涌动真情实感，作文才有个性。作文教学培养创造精神，应让学生走向自然，走向生活，走向社会。程式化，陈腐化的作文忌之，唱高调，说空话的作文忌之，图解概念迎合时尚的作文忌之。要引导学生注意观察，善于发现，善于表达独特见解，鼓励学生标新立异。可以采用灵活多样的创作形式：如①设计课文续写训练，培养学生发散思维的能力。如教学《皇帝新装》后续写“皇帝游行完毕之后……”②利用抽象图形、几何形状培养学生联想思维能力，例如：教师在黑板上画一个圆圈，引导学生用语文学科的知识看它是个句号，用地理知识看它是星球，用数学知识看它是一个点的轨迹，画家从艺术角度看它是一个未开垦的处女地，从哲学看它既是开始又是结束，从历史看它是一口古井，这种联想无疑对学生的创造思维有帮助。

总之，在语文教学过程中，教师要重视学生创新能力的培养，要形成有利于发展学生创新思维的教学方法，才能充分发挥学生的主动性和创造性，才能将学生培养成为创造性人才。

作者单位：甘肃省秦安县王甫初级中学__