创新思维——做好生物实验教学的思考

创新思维——做好生物实验教学的思考

李春晖

李春晖山东省潍坊科技学院262700

生物学是一门实验性科学，观察和实验是生物学最基本的研究方法，也是掌握生物学科知识、激发学生学习兴趣的方法。通过生物实验课的观察和教学，可以培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，并养成他们实事求是的科学态度。学生通过生物学实验，在知识水平上得到了进一步的提高、巩固，在综合素质及能力素质上也能得到全面的发展。

如何进行实验课的教学呢？我们的教学体会是：以实验教学为突破口，强化操作与理解的教育，使学生从实际操作中学到知识，从观察与思考中得到悟性，从结论中寻找答案，从而实现生物教学的最优化。

一、让学生明确实验目的，激发学生的学习动机

心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。生物实验课要求学生明确实验目的，自主地为了解客观事实而动手实验。但是初中阶段的学生对实验课的教学好奇、好动、陌生，因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用，带着目的和任务走进实验室。

如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生的学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。

二、创设创新的情境，培养学生的问题意识

培养学生的创新精神，首先要培养学生的问题意识。教师不论课上、课下都要创设民主、和谐、平等和宽松的氛围与情境，自始至终鼓励学生不断地发现问题、思考问题和解决问题，使学生在宽松的情境中敢疑，并引导学生会疑、善疑和释疑，在质疑和释疑及设计实验的过程中发展学生的创新思维。

例如，在做初中生物实验“向澄清的石灰水中吹气”时，就有学生提出：甲试管没有吹入任何气体，所以没有变化，而乙试管吹入CO2气体，肯定变浑浊。我们应马上肯定这个学生的问题提得很好，并说明在这个实验中，甲试管是用来做对照的，但没有对比性，应当改进。如何改进呢？让学生讨论，最后得出，可用打气针或注射器向甲试管中反复注入空气。这样在实验中培养了学生的问题意识和思维的新颖性与独特性等创新思维的品质。

三、教师要充分发挥组织者、引导者的作用

学生是学习的主体，教师在个学习过程中是主导者，要充分发挥主导的作用。因此，教师在学生实验时，要不断巡视每组的实验情况，要以一个平等的参与者的姿态给学生以指导，对学生遇到的困难要及时给以适当的点拨和帮助，使每个组的实验都能顺利地进行下去。在实验过程中，有的实验有时要等一段时间，如唾液淀粉酶的实验、光合作用实验中绿叶的脱色等，这时教师要安排观察或讨论的内容，不要让学生闲等，否则课堂秩序容易混乱。

学科教学，教师是主导，学生是主体，因此，要发挥教师的主导作用，其意义深远。教师要指导学生做好生物实验，自身必须把实验的目的、方法、观察的内容、记录的数据和注意的问题搞清楚、弄明白，以良好的状态指导学生进行操作。

四、变“验证性实验”为“探究式实验”，给学生提供自我发展的空间

以前的学生实验都是验证性实验，即已经知道了结论，只是在实验室中通过实验来验证一下。由于已经知道了结果，所以会大大降低学生的好奇心和研究兴趣，有些学生就是由于对实验失去了兴趣，注意力涣散，破坏课堂秩序。

而探究式实验则不然，它能激发学生的学习兴趣和研究欲望，能最大限度地开发学生的学习潜能，同时也给学生的好奇心和创新心理提供了最好的释放空间，会让学生在不知不觉中以极大的热情投入到实验探索中，这样的课堂应该是不难组织的。所以，学生实验应尽可能以探究式实验为主，也可让学生根据自己的兴趣爱好发现问题，自己设计创新性或开放性实验。学生有了自我发展、自我展示的舞台和空间，自然会全身心地投入到探究过程中，而不会有时间去扰乱课堂秩序，课堂自然也就好组织了。

像生物实验中，对植物的观察、动物心脏的研究、病虫害等方面的实验，生物教师都可以放手让学生作为探究性实验进行验证，一方面通过探究增长知识，另一方面通过探究学会研究生物问题的方法，以提高其研究能力，特别是热爱生物、学习生物的热情。

五、对学生和课堂有一个科学合理的正确评价

新的教育理念认为，教师在教学过程中不仅要让学生学到知识、掌握技能，更应该关注学生在学习过程中的内心体验和情感感受，要将学生当作一个鲜活的生命个体平等对待，加以尊重，对课堂的评价应以师生在学习过程中的体验和感受为主，而不能单纯以课堂纪律的好坏来衡量。

生物实验的考试成绩，要通过教师观察、巡视、实验结果、报告和参与实验的动机来综合评定，使学生充分认识到实验的作用，认识到如何做好生物实验、如何学好生物，切不可只凭借一个实验报告来确定成绩，这样既不全面，也不科学。

总之，怎样科学地组织好生物实验课教学，方法很多，有待于我们在今后的教学工作中做进一步的探索和研究，以提高学生的综合素质和能力。