初中历史教学中“自主合作、质疑赏析”教学法初探

初中历史教学中“自主合作、质疑赏析”教学法初探

李文宁

李文宁河北省南宫市第四中学051800

在传统的历史教学中，学生只是被动地接受，没有任何独立思考和质疑的机会。师生间缺乏双向的情感交流和平等的合作沟通，忽视了学生的主观能动性和主体性，把学生当成接受知识的被动载体。如何让学生能够更有效地进行学习？随着课堂教学改革的不断深入，合作学习这种学习方式也越来越被广大教师认同采用。为了让学生更加自主地合作、探究学习，调动每一位学生的积极性，我探索了“自主合作、质疑赏析”教学法。

一、方法阐释

“自主合作、质疑赏析”教学法是我在新课程改革背景下的一种尝试。它着眼于培养学生的学习兴趣，是体现以学生为主体的一种新的教学模式，引导学生通过自主合作、质疑赏析，取长补短，促进相互了解和合作，让学生在合作中提高能力，培养合作精神。

二、实施步骤

1.明确目标，自主学习

教师根据课程标准，通览教材，确定学习目标，编制“导学提纲”给学生“定向”，让学生首先明确学习目标、方法、时间安排等等，帮助学生把握一节课的“全局”，确定重点、难点，使学生在“自学”和“合作”中有所依靠和遵循，做到心中有数。

合作学习的前提是学生个人独立的学习，否则便无法进行交流，必然会出现优等生“垄断”的局面。要参与讨论和探究必须具备前期认知能力，学生要根据“导学稿”自学，先通读课本，弄清课文中的意思，扫清字面障碍；独立完成导学稿中较简单的基础知识题，这一部分题目可以在课本中找到明确的答案。在自主学习的过程中，小组长要认真负责，调控好小组纪律，监督学习习惯不好的同学认真学习课本，力争把基础知识部分掌握好。这一环节的完成，小组长的作用不可忽视，具体负责讨论纪录、小组纪律、指导差生。

2.合作探究，质疑展示

学生把导学稿中的基础知识掌握以后，对于难度较大或自己有疑问的题目，可以合作探究的方式解决。具体做法是：首先进行小组交流合作，在本小组中每个同学发表自己的看法，小组成员经过讨论交流，形成一个比较完整的统一答案，形成组内共识。通过交流，组内成员之间能相互找到差距，共同进步。但小组交流时，教师要给足学生讨论、交流的时空，让不同学生的智慧都得到尽情的发挥。教师应加强巡视引导，深入各小组内了解学生学习进展的情况，对学生讨论进行引导、点拨、启发，对小组交流进行疏通、调控。

小组形成共识后，再推荐一名代表，阐述自己小组的观点，发表本组的看法和认识。其他小组成员要认真倾听，要对他们的交流发表自己的看法（从仪态、答案到语言等方面），并对他们的展示发言给出一个分数评价，最后由教师汇总，给每组得出一个评价分数。优胜小组可以得到一定的口头表扬或物质奖励。组间交流，让小组之间相互找到了差距，达到了全班同学共同进步的目的。学生通过互评互译，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，愉快地完成了学习任务，从而也提高了学生的判断分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。

3.达标检测

针对学习内容，要设计难易适度、覆盖学习目标的过关试题，测评学生的目标达成度。学生在规定的时间内独立完成课时达标题后，各小组交换批改，然后公示各小组平均对题或错题个数，优胜小组的成员可得一颗红星的奖励。也可以组内成员互相批改，互相批改也是一个复习巩固的过程，学生以对方为参照物来对照自己，不仅借鉴了别人的长处，还能反省自己的短处，最终达到人人都会的目的。

最后，教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分的肯定和生动有趣的奖励，例如可以评选“最佳小组”和“最佳发言人”等。

三、实施效果

1.学生体验到了学习的快乐

学习应该是一种快乐，是自主探究的快乐，是获取知识的快乐，是提高素质的快乐，是追求成长的快乐。传统的课堂评价注重的是教师讲得是否精彩，至于学生学得是否精彩往往被忽视了。这种教学方法改变了这种情况：学生变得好学、喜学、乐学，养成了主动学习、善于学习、敢于质疑的习惯。

2.形成了民主、融洽的师生关系

在合作学习中，课堂教学是师生之间、生生之间多种形式、多个维度相互作用和相互影响的互动过程。在宽松、愉快、自主、坦然的氛围中，学生自由自主地思考、探究，无所顾忌地发表见解，营造了生动活泼、充满创造生机的课堂教学氛围，为学生潜能的发展创造了一种良好环境。

3.增强了学生的合作意识和团队观念

这种新的教学法由于以小组为单位，在小组内部和小组之间就形成了一种共同合作和相互竞争的良好氛围。小组内部，每个成员相互鼓励、相互帮助、相互学习；小组之间，你追我赶、不甘落后的竞争氛围促进了每个小组的整体进步，增强了每个学生的集体荣誉感和团队意识。

总之，“自主合作、质疑赏析”教学法极大地调动了学生的学习积极性，使学生得到了自由、健康、充分和全面的发展。