在高中信息技术教学中加强自主学习能力的培养

在高中信息技术教学中加强自主学习能力的培养

冯运芬

河北省邯郸市第四中学冯运芬056107

摘要：信息技术老师在高中信息技术教学中要加强学生自主学习能力的培养，首先教师要转变观念，认识到自主学习能力的重要性，其次教师要注重培养学生自主学习的能力和方式方法；要注重因材施教，发展学生的个性；教师要在教学中精选教学软件，营造创新氛围，培养学生的自主创造能力。

关键词：信息技术自主学习能力网络环境

第三次全国教育工作会议上指出，“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”作为一名信息技术教师，更应该以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以培养具有“计算机文化”素养的21世纪创新型人才为己任，扎扎实实地在教学实践中切实注重培养学生的创新能力和自主学习能力，着力提高中学信息技术教学质量。

一、转变观念，努力培养学生自主学习的能力

要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生在学会学习、掌握学习方法上，从传统的被动性的学习转向自主性的学习在信息技术学科中，学生的学习行为是在与教师、学习伙伴、学习资源、计算机等在课堂上的交互作用完成的。学生在学习过程中会产生各种心理需求，教师在设计任务时，要努力研究学生的学习心理和他们在学习过程中的认知规律，利用和调控这些需求，才会有针对性的启动各类学生的内在动力，进而活跃学生思维，提高整堂课的教学效率。培养学生的自主学习能力和创新能力是信息技术课堂教学的重要组成部分。在美国的一个图书馆里有这样三句话：“我听见了就忘记了；我看见了就记住了；我做了就理解了。”由此可见学生自主学习能力和操作能力的重要性。

信息技术教育的实施，主要包括两个途径，一是独立设立信息技术学科课程，二是通过课程整合途径。信息技术教育的实施与传统的计算机课程将有所区别，传统的计算机课程强调的教学方法是讲练结合，忽视学生自我探究能力的培养，压抑学生的主动性和积极性，忽视学生课堂学习的主体地位。信息技术教育不但是课程内容的革新，也是学习方法的革新，传统的讲练结合的模式不能应用于信息技术教育，而应该是探索新型的模式，有关学者提出了新型的信息技术学习模式，强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的统一。教学方法和模式的革新必然激发学生的学习兴趣，充分体现学生主体地位。而这正是教育改革创新的立足点所在。

二、注重培养学生的自主学习能力的方式和方法

信息技术课不同于其它学科，是一门理论和实践相结合的基础性课程，具有文化性、应用性、发展性和模块化等特点。时代不断进步，世界呼唤计算机文化的普及和推广。中学生所学习的内容大多数是计算机各种软件的使用以及网络世界，计算机既是他们的学习对象，又是学习工具。计算机技术的迅速发展，新软件推出的惊人的速度等，这一切都告诉我们在计算机教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用，而应该教会学生学习的方法，培养学生举一反三、不断探索自主学习的能力。

人们常说“授人以鱼不如授人以渔”。在课堂教学中，教师应起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有足够的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。如：在介绍Office中的Word字处理软件时，我们让学生把在Windows中所学过的书写器有关窗口、文件、编辑等操作方法在Office中使用，学生经过实践后，教师只需略作点拨、归纳即可。用同样的方法即可轻而易举地学会Wps的操作。这样，学生自如地把学过的旧知识和新知识有机地结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，并能很好地运用。这样做到了温故知新，融会贯通，不仅培养了学生获取知识的自学能力，又提高了学生处理实际问题的应变能力。

三、因材施教，发展个性

实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径。我校的高一新生来自不同的县区和学校，他们在不同的学校里对计算机技术的掌握程度不同，有的学生初中已学过，并且家中有计算机，对操作系统使用得非常熟练且有上网经历；而有的学生甚至连键盘和鼠标都没摸过。差异如此之大，如果采用统一的教学进度则必定使一部分学生“吃不了”，而另一部分学生“吃不饱”。如果我们把要学的内容放在计算机内，学生根据自己的情况自主选择学习内容，学一遍不懂再学一遍，直到弄懂为止，之后再做练习题。教师通过查看练习题的分数就能了解学生的学习情况，这样便于对学生实现一对一的教学和实现“因材实教”。由于教师在备课时除了对课本基本知识点的讲解外，对基础差的学生，要加入预备知识，对能力强的学生需要拓展教学内容，这样不同层次的学生都能找到适合自己的教学内容，每个人都能够在自己原有的基础上得到提高，有所收获。此外，学生在学习时如果一遍没弄懂，可以反复学习直到明白为止，在整个学习过程中如同每人有了一个“老师”，这既解决了老师辅导不过来的局面，又减少了许多同学“面子”的问题。这样既达到教学目的，学生也各有所得，更有利于调动学生的积极性，从而保证了整体教学质量。

四．精选教学软件，营造创新氛围，培养学生的创造能力

众所周知，兴趣是学习的巨大动力。实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力得以集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头和极强的创造能力。作为信息技术学科，有一个很大的优势，学生本来就有浓厚的兴趣。为了保持这种兴趣，我们更应优化教学内容，精选教学软件。如网络部分是高中阶段重要学习内容之一，而这部分内容枯燥且难以理解。若选不好教学软件，学习很容易失去兴趣。为此，我精心挑选了许多有关网络的教学软件和网络游戏，并将多种软件相互结合，形成兴趣进行教学，这样使学生学得轻松愉快，效果又好。如让学生在CAI下进行基本练习，熟练后，将学生分成小组，设置网络游戏及NetMeeting等，学生为了玩游戏或者聊天，就不得不掌握网络知识，使其在不知不觉中完成了学习任务。通过实际操作，不仅掌握了网络知识，并学会了应用，也培养了学生的创造能力。

总之，只要我们在教学上不断创新，给学生一个创新自学的空间，培养其树立终身学习的观念，最终一定会培养出具有创新精神和自学能力的一代新人。