立足教材拓展延伸

立足教材拓展延伸

钟小新

钟小新广东省兴宁市黄陂中心小学514551

《语文课程标准》（实验稿）指出，语文教学要“沟通课堂内外”，“拓宽学生的学习空间，增加语文实践的机会”，“提倡多角度、有创意的阅读”，“拓宽思维空间，提高阅读质量”。这说明在教学中，对于兼具工具性与人文性的语文，应拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文素养。然而，在教学实践中，我们大多容易把注意力放在对一篇篇文章的分析上，容易形成“只见树木，不见森林”的思维特点。我们在课堂教学中要立足课本，努力为学生提供思考、探索、联想、创新的机会，并努力冲破课堂教学格局，跳出课堂，拓展教学空间，让学生得法于课内、得益于课外、拓展于课余。

一、揭题推想，拓展思维

推想是一种重要的阅读能力，我们在阅读过程中遇到许多问题，大多是运用这种方法解决的。所谓推想，也就是推测、猜想，它是指学生借助有关信息的提示，利用头脑中储存的生活经验和语文知识，对所读的内容进行推测猜想。《语文课程标准》中也提出：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”让学生在阅读过程中，凭借自己的知识经验对所读的文章进行推测、猜想，无疑是提高学生阅读能力、拓宽知识面的一条有效途径。

如教学《奇异的琥珀》一课，我在提示课题时作了这样的引导：从课题来看，课文写了些什么内容？请大家围绕课文题目猜想一下。学生纷纷发表意见。有的说，题目中关键词是“奇异”，课文应重点写琥珀奇异在哪里；有的说，课文可能写琥珀是什么样儿的；有的说，还应该写奇异的琥珀是怎么来的、它有什么作用。在此基础上，再让学生阅读课文，验证自己的推测，思考提出的问题。这样做，学生不仅读书有目的，而且在推想与课文对比、验证的过程中也提高了自己作文审题及构思的能力。

二、想象说话，延伸续写

成功的语文教学课堂不可能没有想象的参与，想象给思想长上了一对有力的翅膀，可以让人思接千载、视通万里。“言有尽而意无穷”，往往一篇好文章，结尾处给读者留下无限想象的空间，教师可因势利导，启发学生去合理地发展课文的情节，让学生在已有的感性形象基础上，通过想象，进行创造性活动，为课文增添精彩的尾声。

如教学《穷人》时，可以这样引导学生：“桑娜拉开了帐子以后，渔夫会说些什么？他们以后的生活会怎样？孩子长大后又会发生什么事？请发挥你的想象力，续写课文编故事，看谁写的既合情合理又富有创造性。”这样的结尾为学生提供了发散思维的机会，不仅能发挥学生的想象力，培养学生的创造性思维，而且有利于提高学生的表达能力。于是课堂便成了学生自由施展才华的场所，成为充满生命活力的舞台。

三、联系实际，深化主题

“读书而不能运用，则所读之书等于废纸。”此句说得很有道理。人们已经获得的知识、技能、学习方式对学习新的东西必然会发生影响，这便是迁移。

如教学《秋天的怀念》一文时，启发学生：平时生活中父母是如何关怀自己的？我们该如何回报父母呢？

又如《一个小村庄的故事》呼吁人们珍爱自然、保护环境。通过学习，学生已明白其道理，可引导学生说说：现实生活中自己有没有破坏环境的现象？你认为该如何保护我们的生活环境？让学生对环境问题有一定的认识，能够从小培养环保意识，为环保作出贡献。

再如学习了寓言《自相矛盾》后，启发学生说说：生活中有没有“自相矛盾”的事例？你觉得这个成语用在什么地方合适呢？在生活中你将如何避免“自相矛盾”？这样，教师引导学生将所学的知识、技能应用于实践去解决新的问题，达到了学以致用的效果。

四、拓宽视野，跳出课堂

心理学研究发现：“当教学内容能够用多种信息呈现时，学生会学得更好。”课前让学生搜集相关资料，了解课文的写作背景，了解作者的相关信息，阅读与课文内容相关的知识，有利于激发学生的阅读兴趣，为更好地学习课文储备能量。

“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。语文教材中不乏名家名篇或名著的节选、缩写，以此为锲机，在教学前后，教师把原文、原著推荐给学生，学生在由整体到局部、由局部到整体的阅读中，不仅更能立体地理解课文，而且可以建立起读名著、名篇的兴趣，提高他们的文化品位和审美情趣。

如鲁迅先生的《少年闰土》中的闰土，在孩子的心目中是一个很完美、很值得向往的形象。学完课文后，学生们都津津有味地谈论着闰土的勇敢、聪明。我说：“你们想知道中年闰土的样子吗？”学生们对此兴趣很浓，我便将《故乡》推荐给了学生。课外的世界更精彩，教《孔明借箭》，便把学生带向三国；教《猴王出世》，便把学生带向《西游记》；教《卖火柴的小女孩》，便把学生带向安徒生的童话世界……

拓展延伸是语文教学中常用的重要手段，具有强大的生命力，拓展延伸式教学有利于学生生动活泼地学习，有利于学以致用和学文育人。我们的思维有着无限的空间，需要在课堂教学中立足课文，又要跳出课文，把学生带到更广阔的课外世界，把课堂延伸到课外、延伸到生活、延伸到社会，引导学生到广阔的天地中去探索，去获取新的知识，获取更大的创造能力，这样才能真正提高学生的语文素养。