初中生英语自主学习教学探究

初中生英语自主学习教学探究

何连友

何连友贵州省盘县坪地彝族乡民族中学553528

摘要：英语自主学习主要是在教学过程中充分体现了学生在学习过程的主体作用，让学生在探究的过程中建构自己的知识体系，不仅获取了知识，而且培养了能力，对学生一生的发展具有深远的意义，在这些年课改的实践中，我们看到了这种学习方式给学生带来的快乐，深切感到培养学生主动探究能力的必要性。

关键词：情境创设习惯培养能力的提升

浓厚的英语学习兴趣来自于学生智力潜能的启迪和教学情境的创设。合理创设情境，使学生乐学。在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。

一、教学情境的创设

在英语教学中，通过创设情境，可以激发学生发现问题的欲望和热情，使学生感到获得成功的喜悦，调动学生学习的积极性，可以使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”达到和谐的统一。

例如，我们在教《NewStandardEnglish》（初中起点）第三册，Module12Rules，Unit1Youcan，tparkyourbikehere.本模块以“规则”为话题进行教学。本单元围绕着这个话题来谈论交通规则的注意事项，人们应该遵守的规章制度，在这种特定的情境下，学生会自然而然地接触到情态动词以及它们的用法。该话题贴近学生的实际生活，学生自然会感到有话可说，能体会英语学习的成功喜悦。因此，该话题能调动学生学习的积极性，并让他们学会把自己感兴趣的不同场合的规则能用英语准确地表达出来。对于“Youcan`tparkyourbikehere”的课题我们可以做如下的情境创设：

Now，I`dliketotakeyoutoTheWorldExpoinShanghai.Let`sgo！It`sexcitingandbeautiful.LookatthemapoftheWorldExpoinShanghai！Let`sgototheChinahall！What`sthat？Lookatthesign……

展示在世博会中游玩时看到的指示牌，问：Whatisit？Getthestudentstolearn？Nowalking，Nobicycle/cycling，Youcan`t+V，Canwe……？

设置在上海世博会ChinaHall主题场馆游玩的情景，自然而然地展示各大功能馆所的参观情景，引出了三个指示牌，导入新单词，从而达到导入新知识、训练情态动词用法的目的。

二、英语自主学习习惯的培养

良好的学习习惯是提高学生学习质量的保证。本模块是以规则来进行话题教学的，要培养学生注意遵守在不同场合中交通规则和规章制度的习惯，同时还要培养学生使用Ican，Ican`t等由情态动词构成的语言表达习惯。如：

1.利用标志图片，复习刚刚出现的三个标志以及了解其他场合的重要标志牌

播入Activity1听力内容，让学生听出并选择所听到的标志，掌握英语表示“禁止”的表达习惯。

2.以分组对话、合作探究的形式，培养学生自主探究和自主学习的习惯

Tofinishtwotasks：

TaskOne：Askthestudentstolistentotheconversationagain，discusstheconversationandanswerthequestions.

TaskTwo：Askthestudentstoworkinpairsandmakemewdialogues.Thenchoosethreepairsofthestudentstoactouttheirdialoguesatthefront.Asktherestofthestudentstomarktheirperformance.

通过以上不同场合及标志的了解，灵活运用学过的关于“禁止”的表达，学会在不同的场合创作新对话，从而形成学生自主学习语言和自主学会语言惯用法的学习习惯。

三、英语自主学习能力的提升

为了让学生最大限度地发挥学习的自主和积极性，我们可以在课堂教学中注入一种新的理念；给学生空间，让他们自己往前走；给学生时间，让他们自己去安排；给学生问题，让他们自己去找答案。

我们在“规则”Rules这一模块的教学中，可以设计如下的问题：

Showthevideoaboutanaccidentinthecity.Askthestudentsifitisdangerousforthemtowalkalone.Askthemwhattheyshoulddowhentheygooutforshopping.

通过城市交通事故的展示，让学生自主学习城市交通规则，让学生将课堂上的问题探究学习由课内延伸到课外，让学生体验到如何通过探究去解决问题，结合实际情况进行运用和探究。这样的问题设计既有利对学生进行自我安全教育，又能培养学生的自我保护意识。从一些惯用的句型如Ican和Ican`t的运用中，培养学生的语言表达能力和自主探究的学习方法，从日常生活和热点话题中，培养学生的观察能力和学以致用的能力。

总之，在英语教学中，从情境的创设到情趣的培养，从习惯的培养到能力的提升，这三者之间的关系即是先后关系，也是并列关系，应在教学过程中紧密结合起来，效果才能明显。英语教师应树立良好的学生观，把学习的权力和探索的时空留给学生，从而培养学生的自主学习能力。