健康教育在骨折护理中的临床应用效果分析

健康教育在骨折护理中的临床应用效果分析

刘志英

湖南省永州市中心医院425000

摘要：目的：探究和分析健康教育在骨折护理中的应用效果。方法：选择我院2014年7月份到2015年1月份收治的骨折患者80例为主要对象，随机分成对照组和实验组，各40例。对照组给予常规护理，实验组增加健康教育。观察和比较两组患者的护理效果。结果：在健康知识掌握率比较上，实验组比对照组高，差异明显，P<0.05，提示有统计学意义。在护理满意度比较上，实验组比对照组高，差异明显，P<0.05，提示有统计学意义。在并发症情况比较上，实验组发生率比对照组低，差异明显，P<0.05，提示有统计学意义。结论：对骨折患者给予健康教育，能够有效提高患者的认知，降低并发症的发生，值得普及。

关键词：健康教育；骨折；并发症

骨折是临床常见的外科疾病，主要因外力作用导致机体骨头间接或者直接受损，引起碎裂或者变形。骨折在各个年龄段均可发生，多发于儿童群体以及老年群体。骨折患者因局部组织受损、肌肉痉挛，临床症状多以疼痛、肿胀为主，且因肢体内部结构受损，肢体功能受到破坏，加之疼痛引起的肌肉反射性痉挛，导致肢体功能局部丧失或者完全丧失，严重影响患者的生活质量。因此临床治疗同时，还需要落实整体护理，落实健康教育，从而促进患者伤情康复。本院对收治的80例骨折患者进行分组，旨在总结健康教育的应用效果。详细临床报道如下所示：

1资料与方法

1.1一般资料

选择我院2014年7月份到2015年1月份收治的骨折患者80例为主要对象。男患者45例，女患者35例。年龄范围为10岁到79岁，平均年龄为（36.2±3.1）岁。其中上肢骨折患者有27例，下肢骨折患者有29例，脊椎骨折患者有13例，骨盆骨折患者有11例。按照患者入院顺序随机分成对照组和实验组，各40例。在一般资料比较上，两组患者无明显差异性，P>0.05，提示有统计学意义，存在可比性。

1.2方法

对照组患者给予常规护理，实验组患者增加健康教育，健康教育以分段式模式进行，并通过多途径给予护理，包括口头讲解、书面结合等。健康教育内容如下：

（1）患者入院当天，接待患者进入病房，并保持热情和蔼的态度，主动为患者说明病房的环境以及医院的相关制度，并对相关医护人员进行介绍，消除患者的陌生感。同时患者医院的作息时间、家属探视时间，从而使患者能够对各个方面的情况进行了解。评估患者的入院情况，确定患者需要掌握的健康教育内容，并通过书面的形式将其进行说明，包括药物的使用时间、注意事项、作用、性能以及不良反应等，确保患者合理用药。

（2）患者入院2天到3天，护理人员需要记忆患者围术期护理，并加强与患者以及患者的交流，拉近护患之间的距离，疏导患者的不良情绪，并指导患者实施术前训练，并告知患者术后需要注意的事项以及恢复技巧等。手术完成后，护理人员需要协助患者对并发症进行预防，并指导患者术后康复训练。

（3）患者出院当天，护理人员需要给予出院指导，对患者发放健康教育手册，并告知患者药物的合理使用，指导患者合理饮食，并叮嘱患者术后需要加强自我护理以及康复训练等。

（4）患者出院后，护理人员需要定期电话回访，了解患者骨折的恢复情况以及日常治疗情况，包括康复训练情况、药物治疗情况、饮食情况以及运动情况等，并通知患者及时复诊。告知患者如果存在疑惑，可以主动与医护人员交流。

1.3观察指标

采用调查问卷形式观察和比较两组患者的健康知识掌握情况以及护理满意度，健康知识掌握等级分完全掌握、基本掌握、一般以及未掌握，掌握率=完全掌握率+基本掌握率+一般率。

护理满意度等级分满意、一般以及不满意度三个等级，满意度=满意率+一般率。

1.4统计学方法

此次研究涉及数据应用SPSS14.0软件进行分析处理，计数资料表示格式为率（%），组间数据比较应用X2检验，P<0.05则提示数据比较存在统计学意义。

2结果

2.1两组患者的健康知识掌握情况比较

3讨论

在目前，社会的发展推动交通事业的发展，骨折发生率不断上升。且老年患者因年龄的增加，机体的软骨成分减少，硬骨组成增加，骨骼的弹性以及可塑性下降，因此骨折的发生率更高[1]。

骨折患者因骨骼功能以及结构的受损，日常生活自理能力下降，生活质量受到影响，加之长期的治疗，身心容易滋生负面情绪，对伤情的康复造成不良影响[2]。因此治疗过程中还需要落实护理干预，其中健康教育至关重要。随着医学事业的不断发展，护理模式也不断创新和变化，传统的健康教育已经无法适应现代临床的需求，这也使其不断得到完善。现代的健康教育，更加重视健康宣教的系统性、综合性以及科学性，并将健康教育拓展开来，在给予患者常规宣教的同时，落实心理护理、饮食指导、并发症预防以及病因探索等，并指导患者自我护理以及康复训练[3]。

本院对收治的80例骨折患者进行分组，实验组在常规护理基础上增加健康教育，并以入院、入院后2天到3天、出院当天以及出院后四个时间段分段给予针对性健康教育，结果显示，在健康知识掌握率比较上，实验组比对照组高，差异明显，P<0.05，提示有统计学意义。在护理满意度比较上，实验组比对照组高，差异明显，P<0.05，提示有统计学意义。在并发症情况比较上，实验组发生率比对照组低，差异明显，P<0.05，提示有统计学意义。这与王丽君[4]等人的研究结果相符。

综上所述，对骨折患者给予健康教育，能够有效提高护理质量，改善患者的预后，值得普及。

参考文献：

[1]李颖丽，夏绣丽，孙彬.骨折病人健康教育体会[J].中外健康文摘，2011，15（24）：59-61.

[2]郭璐瑜，梁凤娇，梁秀兼.健康教育对骨折患者康复结局的影响[J].中国实用护理杂志，2010，26（6）：111-112.

[3]张美芹，张爱军.个性化健康教育在护理骨折患者中的实施[J].中国实用医药，2015，10（2）：109-110.

[4]王丽君，桑丹燕，俞丹卿.健康教育在骨折护理中的应用效果评价[J].大家健康，2014，8（22）：141-142.