新课程下思想品德课教学改革初探

新课程下思想品德课教学改革初探

王维艳

王维艳河北省永清县第二中学065600

《初中思想品德课程标准》明确指出：思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。思想品德课教学中，教师要以学生为主体，力求在启动学生思维的基础上鼓励他们在尝试探究的过程中自我发现、自我提高，这样，才能很好地实现思品课课程目标。

在新课改的理念指导下，结合自己的教学实践，我有以下几点认识：

一、有效地把握教材，贯彻新课程理念

以往的教学片面地强调基础知识的讲解，在教学中处处以教材为中心，为了教而教。要在学习《课程标准解读》、准确确定教学目标的前提下，从《课程标准》的高度审视教材、组织教材，形成自己独特的教材思路，并按此思路对学生所用课本进行改、编、删、换等形式的再处理，使教材准确体现《课程标准》的要求。教材是促进学生全面发展的一种工具、一种方式和途径，而不仅仅是知识的载体。我们要从整体上认识教材，读懂教材，了解全册教材编写的指导思想、知识体系、逻辑结构和编排意图，了解全册教材所有知识点的分布情况，建立起知识之间的内在联系，明确我们教学、考试的依据不是课本，而是课程标准，依据课程标准，对课本内容可以进行大胆的改革和取舍，做到详略得当。

二、激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用

在传统教学过程中，一切都是由教师决定的。思想品德课传统的教学方法就是单一的，即教师一支粉笔、一张嘴和教材的“炒作”，形成了学生围着教师转、教师围着书本转的局面，学生的主体作用被扼杀了，始终处于被动的灌输状态，学生学习的主动性、积极性根本无法实现。随着形势的发展，为适应培养现代化人才和素质教育的需要，新的《课程标准》注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念、良好道德品质的形成和发展。新课程要求大胆地进行教学结构改革，抛弃过去单调枯燥的教法，根据不同的教材内容，视不同的学生认知水平，采用不同的教学结构，激发学生的学习兴趣，通过自主、合作、探究等学法来调动学生的积极性，发挥学生在学习过程中的主体作用。

三、重视教法的转变，倡导新的学习方式

沃德曾讲过：“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”我们在教学中要着眼于促进学生的自主发展、全面发展和可持续发展，倡导以学生为中心的教学方式，促进学生创新能力和实践能力的发展。这就需要教师在课堂教学中转变角色，由知识的传授者转变为学习的促进者，还要关注学生的个性发展，学会欣赏每一个学生，开发他们自身的潜能，培养他们健全的人格。在教法上要转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，放下架子，善于并乐于和学生沟通，学会平等地对待学生、尊重学生，让学生充分发表自己的意见，鼓励学生质疑求新。正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在思品教学中要明确“授人以鱼，不如授人以渔”，教师要教给学生“点金术”，让其一生受用，而不是给他一块金子，使其享乐一时。

四、向生活实践延伸，提高学生的实践能力

社会生活是一个丰富多彩的大世界，有着千变万化的事物和现象，它本身就是一个大课堂。教学要以教材为点，以生活为面，在教好教材的基础上，及时将社会信息和学生日常生活信息引进课堂，丰富和补充现有教材，特别是将现代科技信息和重大时事有机地融入课堂教学内容。教学中，我曾开设了“我身边的环境污染与治理建议”、“诗词、成语谚语中的政治知识”，结合国际国内热点问题可安排“水资源与巴以冲突”、“伊拉克战争中的政治知识”、“南水北调利弊谈”、“非典后的反思”等开放性课程。这样就赋予了教学内容以广阔的现实背景，学生能够在开放的学习中关注生活、研究生活，拓宽知识背景，完善认知结构，提高自学能力。可见，向生活实践延伸，有利于提高学生应用学科知识解决实际问题的能力，也有利于增强学生的时代责任感。

五、教师多措并举，注重思维能力的培养

教师在教学过程中，首先要引导学生彻底转变被动听教师讲的陈旧学习方式，真正做到“自主、合作、探究”，切实培养学生新课程要求的获得新知的能力、收集与处理信息的能力、探究和解决简单实际问题的能力、交流与合作的能力等四大基本能力；其次是注重练习题型的设计，适当减少客观性题型，按《课程标准》要求多设计一些训练学生搜集、整理、观察、判断、辨别、鉴赏、理解、感受、体验、参与、交流、沟通等各种能力的具有开放性、综合性、实践性的习题，把能力培养落到实处；再次是教给学生与开卷考试相适应的认真听课、广收信息、细做笔记等学习方法，使学生形成良好的学习习惯；最后是教给学生各种题型（尤其是文体性试题）的答题方法、思路、规律、模式，培养学生的答题应变能力，提高学习成绩。例如，在讲到九年级思想品德有关“一国两制”知识点时，我播放了香港和澳门政权交接仪式的电视实况录像片段，雄伟壮观的场面，意气风发的驻港、驻澳部队，雄壮的国歌，冉冉升起的五星红旗，使学生一下子就能感受到伟大祖国的神圣与庄严，并在心灵深处认真体会与思考“一国两制”这一伟大构想的现实意义，促进了他们创新思维的提高。

总之，在思想品德课教学过程中，教师要充分调动学生的学习兴趣和主动性，既要遵循学生的认知规律，又要辅以恰当的教学方法，来调动学生学习思想品德课程的主动性，培养学生的学习兴趣，启迪学生智能，从而真正提高课堂教学效率。