李全凡湖北省利川市毛坝镇清水小学445422
一、配乐“品读”——情境交融
音乐作为渲染情境的一种重要的手段,它是反映社会生活、表情达意的载体。如果选择与课文内容、感情相通的时代之音,把音乐和语言沟通起来,根据音乐的语音、旋律、节奏,通过教师的提示,引导学生进行想象、联想,调动学生的听觉、视觉等器官,产生通感,就能在他们脑海中浮现生动的课文画面,并与作者在课文中抒发的情感产生共鸣。在品读中引入音乐,在音乐的感染下,学生对文章意境和品诵魅力的感受更直接、更真切,使美文与音乐在相互激发、生成的现场感中弥散出超强的感染力、穿透力,通过读者的声音,把诗文送入听者的耳朵,从而把人的视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉感受全融进美好意境中,使无情者有情,麻木者动容,敏感者遐思万千而沉醉其中。
二、配乐“赏析”——陶醉其中
语言文字本身是没有什么可感性的,只有文章是作者对现实生活的感受体验,情感是文章创作的内驱力,没有真切的情感难以打动人心,也就称不上优秀的作品。课本中的文章大多是情致感人的作品。而由于学生年龄阅历接受水平的限制,对文中真挚的情感往往不能有真切深刻的感受理解。如果在赏析中引入与课文情调基本一致的曲调,让学生插上想象的翅膀,使学生如入其境,如见其人,如闻其声,这样的课堂才会浮现思想的灵气,才会飘溢生命的诗意,才能充分沟通学生与文中表达的真情实感。在美妙的声乐中能传递深刻的思想感情,给学生强大的熏陶感染激发其情感体验,在潜移默化中加深对课文情感的把握和理解。
三、配乐“升华”——意犹未尽
音乐带给语文课堂的魅力不仅在于它独特的表现力,更取决于它带给学生的感染力。不要以为思想主旨、写作手法讲完了,教师的教学任务就结束了;其实课文上完了,学生的思考并没有停止。教师还应该努力让学生的情感体验持续得长一点,让学生的深入思考持续得久一点,我们给学生留下一点回味的东西。在课程即将结束之际,除了布置作业外,让学生听听那优美舒缓的旋律,品品那耐人寻味的歌词,也许他们的心头便会有一股激情充溢,脑海便会有一丝火花闪现……而这些就是我们要留给学生的“余韵”。有了这些,文章才会绵长、醇香,使人流连忘返。课堂上有时虽然老师讲得天花乱坠,可学生似乎总难真切地领悟,甚至无动于衷,一脸茫然。此时,如果能请进一段恰当的音乐,让学生在音乐中领悟意韵,在音乐中理解文意,在音乐中抒发自己的真情实感,在音乐中发表自己对文本的个性化解读,在个性化的解读交流中,学生互相碰撞,互相补充,既可以有效消除学生的课堂紧张和疲劳,又可进一步帮助学生加深理解、巩固新知,丰富自己的情感体验;既提升了学生的语文素养,又收到了画龙点睛和余音绕梁之效。
让灵动的语文教学插上优美的音乐翅膀,让我们的神思驰骋在文学与音乐的双重殿堂,我们的课堂一定会更加精彩!