让自己成为教学中的课堂设计师

让自己成为教学中的课堂设计师

苏宝辉

苏宝辉山东省滨州市滨城区第二中学256600

摘要：如何提高课堂效率，打造高效课堂，不同老师有不同的方法和绝招。我认为在教学过程中，好的课堂设计能够在很大程度上提高课堂效率。好的课堂设计主要包括对知识点如何展示和讲解的设计，还要包括老师对学生的设计。而这些好的课堂设计必须建立在一定的基础之上才能够更好地、更完美的实施和实现。

关键词：高中地理教学设计前提和基础师生关系积极性动力

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的过程。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。是在一定的教育思想指导下，根据当前教学现状，为达到预期教学目标而制定的基本方针与可行性规划。地理教学设计其实质在于科学、灵活、实用。

教学实践证明，现代中学地理教学的设计可以从以下几方面操作：

一、激发学生的积极性

激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，可以通过设计使教学内容变得风趣、幽默，但是还要注重一些前提或基础。

1.建立良好的新型师生关系。师生关系是教学氛围中最重要的一个要素，建立具有时代特征的新型师生关系是一切教学工作顺利开展的必要前提。师生之间要做到民主、平等、信赖、友好，还要使学生对老师有必要的敬畏。良好师生关系的建立，关键在于老师的做法。要主动接近学生，尊重关心理解学生。作为教师，应对学生诉说的小事感兴趣；善于用自己的经验，经常为他们排忧解难；对学生的缺点错误，不应轻率下定论，切忌“一碗凉水看到底”；和言善语，不体罚学生，这是师生情感共鸣的层次。在学生的正当需要中，尊重、理解、关心是属于高层次的精神需要，只有满足这种需要，才能发挥“主体”精神，施展自己才能。教育富有人情味，更易于感染、激励学生，达到培养提高的目的。用自己的爱心去对待每一位学生。

2.激励引发动力。（1）教学内容设置尽可能使学生产生“跳一跳，能够得着”的感觉，最大限度地刺激学生对知识渴求的欲望。（2）帮助学生增加获得成功喜悦的机会。当学习遇到障碍，教师应予以提示或者诱导，尽量使学习者能领悟到参与教学及获得成功的喜悦，这种喜悦往往会成为学生继续前进的加油站。（3）利用“竞争效应”，调动学生的积极性。每一个人的潜力是无穷的，但人又是有惰性的。而对青少年学生来讲，他们特别好胜，不服输，因此我在平时的学习中积极开展各种竞赛。我们可以以学生所在座位开展大组竞赛、小组竞赛，以学生成绩的不同开展学习的段位赛(即把学习水平相近的同学组成一个段位)，以自己成绩为基础的破记录赛(即在每一次考试中要努力打破自己以往的最好记录)，同时还有总分赛、进步赛、单科赛，开展学生学习笔记检查、学生优秀作业展览、学习目标学习计划的制定等等。

二、让学生多思考、多讨论

“发明千千万，起始在一问。”这是著名教育家陶行知先生的名言。的确从某种意义上说“提出问题比解决问题更重要”。

1.从矛盾中引发问题。借助直观手段，显示与已有知识矛盾的事实，形成问题情境。如通过展示死海上躺浮着人的照片或图画，学生自然会产生疑问:为什么人不会沉下去呢?

2.在诱导中随机设问。创设问题情境，一气呵成。如在“地球上的气压带和风带”教学时，一开始让学生根据“风是怎样形成的”的原理，绘出大气环流图。

3.因果关联大胆质疑。提倡和鼓励学生对学生、老师的讲解等内容进行大胆的质疑。所有同学共同进行分析和展示。

三、注重地图在教学中的应用

地理图像，作为直观教学的重要形式，最能体现地理教学直观性特点。怎样充分发挥图像化在地理教学中的作用呢?

1.综合利用各种教学媒体。在充分运用好“三板”教学艺术的基础上，利用投影、幻灯、录像以及多媒体计算机等现代化电教手段，以进一步提高课堂教学效率。

2.力求教学内容图像化。在深入研究教材文字与图像系列相互关系的基础上，尽量使文字内容图像化，图像内容概括化。

四、因材施教

教学实践证明，课程设计是课堂教学不可缺少的环节。从教学内容而言，中学地理教材涉及自然、人文、区域三大部分，教育对象又处于动态变化之中，如何因材施教、卓有成效是关键之所在。具体而论，教者必须精心备课、灵活处理好教材。

1.自然地理课除了要精讲地理事实、地理规律、地理原理之外，还要向学生展示一些地理之谜，介绍一些地理名家与日新月异的地理科学。

2.人文地理内容的教学设计，应富有时代感及责任感。诸如人口问题、环境问题、资源问题、生态问题等等。

3.区域地理是研究不同范围、不同层次的区域特征的形成，是由居住在该国家或地区的人们与地理环境长期相互作用的结果，而不是简单地由某一地理要素所决定的。

诚然，中学地理教学设计是一个值得不断探索的课题。为此，我们将奉行继承、创新、发展的宗旨，竭力追求形式与内容的完美统一。