浅谈小学语文比较阅读教学

浅谈小学语文比较阅读教学

罗宏蔡敏

罗宏蔡敏（四川省德阳市黄河路小学四川德阳618000）

【摘要】比较教学有助于拓展学生思维和优化教学效果。作为一名小学语文教师，作者感触颇深，特作以下探讨。以期进一步优化教学效果。

【关键词】小学语文比较阅读内涵词句段落个性特征

中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）07-030-02

现代教育教学研究表明：比较是一切理解和思维的基础，我们认识世界和改造世界往往从比较开始。有鉴于此，在小学语文课堂教学中，为了进一步提高学生独立阅读能力，教师需要学习和采取多样阅读策略。而比较策略是众多阅读策略中普遍和有效的一种。

一、小学语文教师要深层次触及词句的内涵

1.在替换比较中深层次触及词句内涵

在小学语文阅读教学中，教师要引导学生深层次触及不同词句的不同内涵。组织学生通过替换比较，全面把握作者遣词造句艺术功底。比如：在学习某篇课文时，语文教师可以将课文中的一些词句进行替换。组织全体学生进行广泛性讨论。全面把握作者主题思想。

2.在增减比较中引导学生正确使用词句

在小学语文阅读教学中，教师可以增加或者减少课文中一些词句。促使学生学会正确使用词句。比如：在阅读某篇课文时，语文教师可以增减课文中一些词句。组织学生进行广泛性讨论。促使学生学会正确使用词句。

3.在褒贬比较中推敲词句创造性使用

在小学语文阅读教学中，教师可以引导学生从词句的褒贬性推敲作者创造性使用词句。加强学生和作者情感共鸣。比如：在学习某篇课文时，语文教师可以针对课文中关键性词句，促使学生推敲作者使用词句创造性。

4.在词义比较中理解情境性词句使用

在小学语文阅读教学中，语文教师可以组织学生结合词句原意，针对上下文进行由此及彼的联系，感悟作者遣词造句技巧，深入体会词句在课文中独特含义。比如：在学习某篇课文时，语文教师可以引导学生从课文中感悟词句，而避免望文生义。

二、小学语文教师要细细品味词句

1.从修辞比较中体会词句意境

在小学语文阅读教学中，教师要组织学生从特定语言氛围中加深理解和深层感悟作者独特表现手法。进一步增强学生理解能力和运用能力、调动学生学习语文兴趣和增强学生遣词造句功底。比如：在学习某篇课文时，针对课文中一些特定词句，凸显作者特定思想感情。

2.从句式比较中领悟词句情感

在小学语文阅读教学中，教师可以组织学生针对那些特定词句来加深理解，促使学生加深理解作者独具匠心艺术功底。比如：在学习某篇课文时，语文教师可以适当转换一下句式，组织全体学生进行广泛性讨论，强化学生和作者之间的情感共鸣。

3.从标点比较中推敲词句的关键点

标点符号是课文的一大组成部分，其可以帮助学生把握作者特定情感，加深理解。为此，语文教师要重视标点符号的独特作用，组织学生进行全方位阅读。尤其是那些承上启下和统领全局的标点符号，更要高度重视。比如：在学习某篇课文时，语文教师可以结合语文课程标准的具体要求，引导学生深层次思考。引导学生思考这些标点符号的独特作用。由此一来，学生思维得到拓展。加深理解作者所要表达的情感。

三、小学语文教师要用心感悟段落

1.在段落内容比对中调动学生探索欲

一般而言，课文上下段落之间具有一定起伏性。这些显著差异的内容有助于学生进行立体化比较。进一步调动学生学习兴趣和激发探索欲。

2.在段落详略对比中触及课文本质特征

一般而言，作者会有意识和有步骤的设置内容的详略。主要为了彰显课文主题的新颖性。比如：在学习某篇课文时，语文教师可以针对不同段落。引导学生感悟作者特定意图

3.在段落形式中把握课文主题

一般而言，不同题材的课文在表达形式和叙述内容上大相径庭。为此，语文教师可以结合不同题材的课文进行完善或者借助于多媒体课件进行生动形象的展示，在三番五次比较中，加深学生心里体会。

四、小学语文教师要进行个性化快速阅读

1.在相似课文比对中加深理解

语文教材中名篇佳作比比皆是是进行阅读的良好素材。为此，语文教师可以采取比较阅读法，在不同内容中探究相似之处。进而把握作者的表达手法和个人思想感情。有助于学生加深理解课文。为此，只有通过比较才能加深感悟，将这些感悟指导相似课文的阅读。

2.在不同版本的内容中感悟作者独具匠心

一般而言，不同地区的教材版本也不尽相同。这些变动的版本便于学生理解和接受，同时也有利于学生总结规律。

3.在不同特色内容中感悟作者创造性

在小学语文阅读教学中，教师可以组织学生阅读一些相似题材的课文，便于求同和求异。在增强学生阅读能力的同时，促使学生领会不同表现形式的课文，更好的区分一些表达方式。

五、小学语文教师要全面把握比较阅读的特征

1.突破传统语文阅读局限性

比较阅读是一种由此及彼的阅读过程。这种由课文内延伸到课文外的阅读方式有助于学生积极主动、丰富认知结构。比较阅读突破了传统阅读教学的局限，有助于学生加深理解、完善知识结构和总结学习策略。更加贴近新课标要求。

2.有助于拓展学生思维

现代社会需要创新性人才。因此，拓展学生思维变得格外重要。而比较阅读拓展学生思维灵活性和独特性。

3.有效性

这是比较阅读的最本质特征，语文教师首先要明确比较阅读的任务和预期作用，为此语文教师要精巧选择阅读素材和去伪存真。

4.发展性

在比较阅读中，语文教师要重重视对学生比较意识的培养，总结技巧。为学生可持续发展奠定坚实基础。

言而总之：比较阅读可以帮助学生加深理解语言文字，进一步提高学生阅读能力和写作能力。这种由此及彼的阅读策略有助于突破教学重点和难点，延伸课文内涵。进一步增强学生阅读兴趣和鉴赏能力，在循序渐进中归纳总结。在触类旁通中学会独立思考。

参考文献：

1阙广英;浅谈比较法在语文教学中的运用[J];广西教育学院学报;2000年S1期

2张家骞;比较阅读法在高三语文教学中的具体运用[J];南京师大学报(社会科学版);1990年03期

3王敬峰;;比较法:语文阅读教学的新思路[J];牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版);2001年02期