小学数学生活化教学技巧研究

小学数学生活化教学技巧研究

潘可龙

潘可龙广西南宁市宾阳县宾州镇新模完小530400

【摘要】新课改的背景下，教师越来越重视小学数学的生活化教学。它不仅能提高学生学习数学的兴趣，还能增加数学的趣味性，提高学生的学习效率。对此，教师应该研究一套适合本班的生活化教学方案，建立健全的教学评价体系，完善教学。本文对我国小学数学生活化教学技巧进行了简要研究，仅供参考。

【关键词】小学数学；生活化；教学技巧

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-020-01

前言

数学与我们的生活有着十分紧密的联系，我们在日常生活中的衣、食、住、行都离不开数学。小学阶段的学生抽象思维能力和逻辑思考能力都处于发展阶段，因此，培养学生学习数学的兴趣，鼓励学生主动发现问题、思考问题是十分重要的。如何在日常的教学过程中运用生活化教学，促进小学数学课堂高效，是每位数学教师应该考虑的重要课题。

一、激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题的能力

以往的小学数学教学，通常采用教师在课堂上单方面讲解的方式。由于数学知识大部分都较为抽象，而且处于小学阶段的学生抽象思维能力还没有得到良好的发展。因此，一些数学问题对于他们来说很难解决。长此以往，学生会觉得数学知识枯燥乏味且十分困难，而失去对数学学习的兴趣。为了解决这一问题，教师可以采用数学生活化的教学来激发学生的学习兴趣，帮助他们重新树立起学习数学的信心。

比如，在带领学生探讨“可能性”的时候，教师可以先带领学生进行相关的手工活动——带领学生一起折出蓝色和红色两种颜色的千纸鹤，保持蓝色的纸鹤多于红色的纸鹤。然后将它们记录下数量之后，统一放到一个不透明箱子里。在这之后，教师可以和同学们一起进行“拯救千纸鹤”的游戏活动，教师找一个同学负责记录，让班级中20名同学轮流上台抽出一只千纸鹤，然后记录下每次抽出的颜色。反复进行几次这样的活动之后，教师可以带领学生们一起观察每次抽出的数据，让同学们对比每20次抽出的蓝色纸鹤和红色纸鹤的数量。在这个过程中，教师一定要鼓励学生们去主动发现问题，探究蓝色纸鹤和红色纸鹤的数量与每次抽取出来的数量关系。从而让学生们真正的了解“可能性”的定义和在日常生活中的应用。

二、创设与学生日常生活密切相关的教学情景

传统的数学教学课堂十分的枯燥乏味，许多知识点对于学生来说，是十分难接受的。理性思维能力不好的学生，很难理解较为抽象的数学知识。小学阶段学生的思想还不成熟，无论是在学习中还是生活中，学生都需要教师的正确引导，教师在教学中扮演着重要的作用，教师的一言一行都会对学生的产生影响，尤其是教师的教学理念和教学方法对学生的影响最为严重，教师的教学理念会影响学生对学习的认识。因此，教师可以采用创设生活化教学情景给学生身临其境的体验，在与教师共同参与活动的过程中，发现数学的奥秘，掌握数学知识，从而变得更加喜爱数学，提高数学学习的效率。

比如，教师在进行《克和千克》的教学之前，可以让学生从家里带来自己喜欢的食物或者日常用品，教师提前准备一个电子秤。然后设计一个超市的生活情景，老师是一名售货员，只是老师的店里卖东西的方式很特别，只要同学们把自己喜欢的食物或者其他物品放到称上，准确地读出电子秤上重量“多少克或者千克”，就可以额外得到老师准备的糖果一份。这种模拟学生日常生活的教学可以促进师生之间的互动，拉进师生距离，更能活跃课堂氛围，鼓励学生“在学中做，做中学”。

三、引导学生将数学知识运用到日常生活中

尽管许多数学教师意识到并积极尝试着运用创新教学，但是往往忽略了数学知识与日常生活的联系。学习是为了学生能够掌握更多的知识，从而更快的适应现实生活，学习是为了生活，而学习与生活脱轨，就导致知识无处可用。学生如果仅仅在课堂上通过一些生活模拟情景来学习数学知识，是不能达到真正的教学目的。学生只有真正的意识到数学知识与自己日常生活的紧密联系，才能理解数学学习的重要作用。

比如，学习完《认识人民币》这一课之后，教师可以鼓励学生去菜市场去买菜。然后让他们记录下来当天晚上买菜的开销，发现数学与生活的关系，并学会在生活中运用数学，这种数学活动不仅可以减轻学生的课后学习负担，还能达到让学生熟练识记人民币的目的。锻炼学生的生活能力，一举多得。

结束语

综上所述，我国小学数学教学的生活化改革还需要我们不断努力。小学教师应该积极主动地思考如何运用生活化的教学来激发学生学习数学的兴趣，培养他们的逻辑思维能力和抽象思维能力，鼓励他们独立发现问题，提出问题，解决问题。也只有这样，才能进一步地提高数学课堂教学的效率，推动国数学教学朝着积极的方向发展。

参考文献

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