浅谈多媒体教学在小学美术中的运用

浅谈多媒体教学在小学美术中的运用

刘保

刘保甘肃省兰州市西固区西固城第一小学730060

小学生对事物的感知最为感性，富于想象力，但生活的经历少，所掌握的知识比较少。我们要扬长避短，在小学美术教学中，要善于运用有限条件创造各种新颖独特的教学情境，创造适合学生的学习氛围，使学生在特定的情境中激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生浓厚的学习兴趣，积极参与学习，主动探究创造。而多媒体尤其擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动，从而提高教学效率。

一、激发学习兴趣，利用多媒体学生喜闻乐见

一堂课的引入环节至关重要，精心设计好这个“开端”，能使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望。上课开始，学生刚从课间活动转入课堂学习，情绪还没安定下来，教师这时要给学生创设一个良好的学习氛围，激发学生学习新知识的愿望，使他们形成积极的心态，从而进入最佳学习状态。

如在小学美术第四册《六面怪脸》的教学中，一开始，我就从面具的发展史、种类以及生活中的应用等方面以故事的形式讲述给大家。随着电脑里播放的一阵轻盈欢快的音乐，屏幕上出现了各种面具，结合美国影视里各种戴面具的人物形象，这些人物形象学生比较熟悉和喜爱，理解起来较为直观，也容易激起学生的兴趣。他们的注意力一下子被吸引了过来，脑海中马上出现各种生活中见过的有趣的面具，思维都凝聚在一起，带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习。这样创设情境导入新课，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

二、解决重难点，运用多媒体再现情境事半功倍

当美术教材中出现情景比较复杂又需要学生探索理解、主动掌握时，语言的启发受阻时，可借助多媒体，根据教学内容的不同再现情境，把教材、教师所讲和学生的思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解，突破学生的思维定势，进而突出重点、突破难点，增强理解效果。

如在教学《左邻右舍》一课时，由于二年级学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都不够强，因此，对相关结构都不是很了解。如，要让学生了解建筑、窗户结构、室内摆设等造型、性能、色彩的特点，就得尽可能让学生到生活中去探索、考察、参观甚至于实践，但由于条件的限制，这一梦想难以实现。为此，我们可以依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成大量的动画情境：首先是各种建筑的特点，高低错落，墙面装饰、各种窗户的造型，在外观和造型上形成强烈的对比。色彩也是如此。当这些动画再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在形形色色的住宅小区里，让学生有种身临其境的感觉。这时学生情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，在观看过程中，其思维产生丰富的联想，从而解决了本课重点，突破了难点，积极、主动地掌握了新知，并使学生开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础。

三、强化理解新知，运用多媒体演绎情境，润物无声

在美术教学过程中，要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用多媒体演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈的创作欲，巩固所学知识、技能，巡回辅导，因材施教，提高美术课堂教学效果。

如在教学《动物运动会》一课中，一开始我就以动画片《龟兔赛跑》给学生们播放，让同学们感受把动物拟人化的故事性，让学生知道原来动物就像一个一个的角色。接下来开始演绎情境，狮子和老虎、斑马究竟谁跑得快呢？周围围满了和学生怀着一样心情和疑问的小动物们，这时学生会有意无意地对号入座，就像自己一样，各种动物动作各异，加上比赛场地的环境演绎，茂密的树木，为了跑步比赛，动物们来到开阔地带。有同学提出来：没有跑道吗？我们可以现场制作。其实此时，同学们已经参与到作品创作中了。当学生完全进入角色后，他们的创作激情被唤起、提高。同学们欢呼起来，迫不及待地想来尝试一下。此时，播放优美动听的配套音乐，并开始启迪、诱导，使学生们在所扮角色的引导下开始自由驰骋于想象的王国之中，并进入创作的忘我境界。其作品结果显示，学生们想象力丰富，创作欲望非常强，充分体现了学生的创新精神。

四、总结回顾，用好多媒体学生就是主角

作业展评中，学生对自己的劳动成果存在着迫切地想知道结果的心态，总希望自己的作业能得到老师和同学的好评。因此，教师要依据不同的教学内容，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上予以展示。

在《小脚丫》这课的结尾，我安排学生拿着自己制作的小脚丫上台在投影仪下展示。同学们的作品五花八门，有的涂色时弄反了，展示时一双小脚丫成一顺了，惹得学生们哈哈大笑，就有学生主动拿自己的作品上来展示，你展示一下我展示一下，结果更像一个展示擂台赛。学生都主动参与到教学活动中，好不热闹，一节课就在这样的欢声笑语中结束了。

教学实践证明，小学美术课中引入多媒体，可创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习气氛，优化教学过程，提高教育教学效果和质量，促进教学改革的发展。

总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，丰富学生的感性认识，开拓视野，激发兴趣，更重要的是能促进学生素质的全面发展，从而更好地推进现代化教育和素质教育的长足发展。