浅谈如何培养学生自主学习的能力赵正川

浅谈如何培养学生自主学习的能力赵正川

赵正川

赵正川山东省莱西市姜山镇大河头小学266603

新课程的理念就是强调学生为主体，建立和谐、民主、平等的师生关系；提倡发现学习、探究学习、合作学习，培养学生的自主学习能力和创新意识。教师在教学过程中要突出学生的主体地位，要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，课堂应成为学生自主学习的舞台，教师应成为学生自主学习的编导，才能让课堂教学“活”起来。

一、创设问题情境，调动学生的求知欲。

创设问题情境是激发学生学习兴趣的重要策略之一。一堂课，能否引起学生的兴趣，调动学生的积极性，创设一个好的情境的作用是不可低估的，往往能够激发学生强烈的问题意识和探求动机，有利于引起学生对所发现问题的思考与探究情感，体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣。

1.创设导入情境，激发学习欲望。例如，我在教学“时、分、秒的认识”时，先用课件演示“嘀嗒、嘀嗒”的钟声，让学生感受时间的脚步。再结合探月工程，播放“嫦娥”一号发射的情景，体验到计时时刻。最后出示硕大的钟面，时钟显示发射时刻：下午6∶05，同时配上教师的画外音，导入新课——秒的认识，从而调动起学生学习新知识的欲望。

2.创设实际生活情境，激发学习兴趣。数学来源于生活，生活中又充满了数学。因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中恰当创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学、接触数学，激发学生学习数学的兴趣。如在教学“人民币的认识”时，让学生搜集人民币的币种、币值，了解人民币的使用情况，在父母的陪同下，去超市购物，了解各种商品的价格；课堂上，让学生利用玩具、模拟钱币进行买卖。这样，学生的学习热情被充分调动起来，积极进行新知的学习和探索，在探索中使学生认识到数学与生活是密切相关的，并在自主探索、合作交流中体验、参与知识的形成过程和发展过程，加深了对知识的理解和运用。

3.创设质疑情境，引发自主探究。恰当创设生动的问题情境，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认知矛盾的冲突。学生在上课时，对教师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，要鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，从而收到很好的教学效果。如教学“用‘平均分’解决实际问题”时，结合主题图，引导学生收集信息，选择信息提出合理的问题；然后教师提问：你能应用收集到的信息帮他们解决问题吗？激发起学生探索新知的热情，促使学生积极、主动参与学习过程，在自主探索、合作交流的过程中解决了租船问题。接着教师利用谈话的方式，与学生共同探讨解决问题的方法，强调除法与平均分的关系，从而加深了对“平均分”的理解。

二、采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣。

小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在课堂教学中应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。

1.教师要善于把抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具，新颖的谜语、故事，有趣的教学游戏，关键处的设疑，恰当的悬念，变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力。

2.教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。因此，在教学中，对教学内容要讲来源、讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学。这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。

三、用趣味、竞赛等活动，促其自主学习。

教学时，教师可以安排一些趣味性、竞赛性的活动，这是激发学生学习积极性的有效手段，学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。比如学生在竞赛中，由于有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬。利用这种心理可以使学生的学习兴趣和克服困难的毅力大增。我经常组织一些比赛，如“看谁算得快又对”、“看谁的解法多”、“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛，可以分男女同学比赛，可以分小组比赛，还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高，能培养学生的自主学习能力、创新思维能力。

四、及时评估学习效果，激励学生不断进取。

对教学设计中教学内容的完成情况，学生知识的掌握情况，教师要作及时的反馈和评估，使学生既能看到自己的成功又能了解自己的不足，从而调整自己的学习行为。评估的目的是能使基础差的学生得到鼓励，激发他们学习的自信心，使他们获得成功的快乐；使基础好的学生不断找差距，进一步努力。因此，评估的内容设计要有一定的梯度，对基础差的学生，适当降低要求，以激励为主。例如，在数学课上我常常是“好”、“太好了”不离口，让基础差的学生能经常感受到老师的鼓励，使他们由怕开口到积极举手、争取发言；让成绩好的学生能更上一层楼。这样，各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成果，他们定会更加努力。

总之，要使课堂气氛活跃、焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动、学得活泼，才能使数学课堂真正成为学生自主学习的舞台。