语文课堂教学要把握好“度”

语文课堂教学要把握好“度”

张友梅

语文课堂教学要把握好“度”

张友梅

（民和县马场垣中心学校青海民和810800）

1．讲析课文“精”有度

中学语文课堂教学，普遍存在的现状是，以老师讲课为主，老师讲课，又是以分析课文为主。对课文的讲解和分析，常常过细过度，变成对课文的肢解和拆卸。分析讲解的过细过度，使语文教学陷入零碎和散乱，这是导致语文教学高耗低效的一个重要原因。因此,我们必须清楚地认识到，“讲”课要有度。新课程要求精讲课文，其目的是通过老师的讲解，使学生加深印象、借鉴精华、学会联想，提高阅读能力、表达能力、写作能力，从中感受非物质文化的魅力。讲析课文切忌面面俱到。我在讲《背影》一课时，就抓住了文中的四次背影、四次流泪、四句话展开教学，这样的讲析能突出重点，加深学生印象，给学生以启发，留下足够的空间让学生自主推敲、积极想象，从而提高学生的各种能力。

2．自主探究“开”有度

新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创意。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生自主探究，有些学生的理解与主题大相径庭，这样不利于语文课堂教学。教师在进行开放性教学时要把握一个度：开放要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的有价值的对话，有利于引发学生的积极思考，有利于进行科学方法、健康情趣、积极向上的人生观的渗透，有利于学生体验母语的优美和运用母语的实践。

3．课堂提问“活”有度

语文教学中巧妙提问，便于激活学生的思维，调动学生学习、探究的兴趣，让他们在课堂上争先恐后地表现自己，既让学生有所悟、有所获，又使学生感受到一种身心上的愉悦和享受。问题的设计、组织和呈现需要有节度、有限制，谨防由原来的“满堂灌”演变为“满堂问”。“度”即提出的问题应难宜适中，做到这一点，教师首先应该深钻教材，研究学情，把握教材的重点、难点，根据学生的知识水平和心理特点，找准诱发他们思维的兴趣点来精心设问、发问。课堂教学中，语文教师的提问要难易适中，设计课堂提问要能激发学生的积极思维。课堂提问既不能让学生高不可攀，也不能让学生垂手可得，而应让学生“跳一跳”，开动大脑积极思维后获得正确的结论。学生只有通过自己的思维劳动取得成果才会感到由衷地喜悦，同时也会激发学生的积极性、主动性。这就需要教师高屋建瓴，统筹谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问。

4．合作学习“合”有度

合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习，在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。

我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。

5．多媒体课件“繁简”有度

随着科学技术的飞速发展，信息技术已经广泛运用于语文课堂教学过程之中。多媒体的优势是明显的，它使语文教学的许多内容更加直观、形象、生动，将课本上的文字转化为可感可听可视的形象，可以调动学生的多种感官学习语文，也可激发学生的学习兴趣。所以，总体上我们要肯定多媒体对推动语文课程改革所起的作用。但也会看到，不少教师对多媒体使用过度。当前全国上下各级各类公开课或观摩课，几乎没有不使用多媒体的。过度使用多媒体的负面影响是明显的，一是一味以声音和画面吸引学生的眼球，弱化了学生对语言文字本身的感悟和揣摩；二是教师每节课备课都要花相当时间查找资料制作课件，过于关注教学的形式而影响对教学内容的钻研；三是过多占用课堂时间，影响课堂任务的完成和教学目标的实现。优秀的语文课堂教学不在于是否使用了多媒体，而在于使用得是否得当，对提高课堂教学效果是否有帮助。

以上是我对新课程背景下语文课堂教学的几点认识。在新课程的语文教学改革实践中我们只有不断地深入学习，冷静地思考，不断的反思，才能让我们的语文课堂真正的走进新课程。

【文章编号】1236-3619（2010）05-25-0090