综合性学习——语文课堂活力的源头之水

综合性学习——语文课堂活力的源头之水

陈育华

陈育华陕西省城固县城关中学723200

于漪老师曾说：“哪一门学科能有语文那样的灵动蕴藉；哪一片天地能有语文世界那样的斑斓多彩。”语文综合性学习是在教师的引导下，以培养学生创新精神和实践能力为目标的自主、合作、探究的学习方式和学习过程，在教学理念、教学内容、教学方式等诸多方面为语文教育注入了新的活力。

我在工作中对此进行了一些探索：

一、营造良好氛围，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师。”要设计学生感兴趣的话题，创设良好的活动情境，充分调动学生的积极性，让他们乐于参与到活动中去。这就要求我们善于去发现学生的闪光点，开始时哪怕做得不够好，也应该多多鼓励和表扬，让他们尝到一些成功的喜悦。

如起初开展《漫游语文世界》活动时，有一个小组采用手抄小报的方式进行成果展示，版面设计效果一般，内容也略显单薄，但我还是抓住他们的亮点，表扬他们子课题《评广告学语文》拟得好，有自己独特的视角，充分调动了他们的积极性，在接下来的综合性学习中他们热情高涨，一次比一次出色。当然，提高学生兴趣，光靠一些鼓励还远远不够，更需要在整个班级营造综合学习的浓厚氛围，如学生的个人心得体会、美文佳作、小组的手抄小报等贴在作品区进行展示；每次活动设立诸多单项奖，如最佳组织奖、最佳创意奖、最佳口才奖、最佳表演奖，活动精美照片和单项奖得主的照片在班级宣传栏展出；利用班会课指导学生辩论及课本剧的排练等等。这样就帮助学生营造了一个良好的语文活动氛围，为学生提供了展现自己的广阔舞台，让大家喜欢并乐于参加语文综合性学习。

二、丰富活动形式，发挥学生潜能

语文综合性学习以活动为主要形式，通过看、听、说、议、诵、赞、辩、唱、画、演等，让学生动手操作、动脑思维、动口表达，在做中学、动中悟。

从初一开始，我组织了“课前5分钟口语训练”，按座次轮流上台，讲故事或见闻，随后评议计分，逐渐开展“古诗文采风”、“我的博客”、“新闻播报”等交流活动。

到初二、初三，开展自编自演课本剧活动，把学生编成小组，让学生参与单元、期中、期末复习，分组设计复习提纲、测试题，并让学生去评卷、分析。利用特殊的时期，我会安排在社会实践中开展综合性学习。

在寒假期间，安排了《中学生消费观》的调查报告，学生呈现了一份份直观清晰的调查表，我不禁感叹学生收集、整理、筛选资料的能力。“五一”假期，我班学生完成了一项他们自己倡议、自己安排的“特别作业”：每人设计一本有关“五一”的小册子，内容包含：自行设计一张封面、介绍“五一”的由来、摘抄有关劳动的诗歌、介绍劳动榜样的故事、撰写有关劳动的习作一篇。开学后的综合性活动课上，全班同学设计的小册子都参加展评，学生投票选出《“五一”的昨天今天和明日》、《“五一”的对话》获最佳创意奖，《走近“五一”》等获最佳设计奖，《红火火的“五一”》、《“五一”，我对你说》等获最佳编写奖，这项“特别作业”锻炼了学生的综合素养和能力。实践表明，语文活动愈活泼、多样、持之以恒，学生的主体参与意识愈坚固，活动展开的层次就愈深，影响也愈大，运用语言、组织活动的各种能力也必将与日俱增。当然，语文综合性学习应该做到内容和形式具体形象、活泼有趣，让学生学得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，热闹有余，实效不足。必须根据教学的目的、内容需要和学生实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容、认真检查学习效果，使学习既有声有色又实实在在，让每个学生既乐意参加又有所收获。

三、科学全面评价，培养学生自信

语文综合性学习强调学生自主、合作、探究，多让学生自己组织、主持活动，真正让学生成为学习活动的主人。但这不等于教师什么也不管，放任自流；恰恰相反，仍然需要充分发挥教师的指导者、参与者与合作者的作用，需要师生双方互相对话与交流，给予科学全面的评价。1.注重整体性评价。综合性学习评价是与教学过程并行的一个组成部分，因此在综合性学习的每一个环节，对每一个学生的能力、态度、兴趣、自主性、积极性、合作精神、创新能力等都要给予及时的评价。2.注重过程性评价。《课标》对各学段目标都规定了情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力三个方面的内容，评价时不仅要关注学生学习成果的展现，更要关注学习过程，对学生进行全面、综合的评价。3.注重多元化评价。语文综合性学习是实践性的、个性化的、生活化的，甚至是立体多维的，超越了时间和空间的限制，必须采取多元评价，更清晰、更准确、更全面地描述学生发展状况，使其成为学生学习的动力。

通过实践，许多学生这样说：“语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会，现在自己对学好语文也有信心啦！”