技能综合训练实验室在护理实训课教学中的应用效果分析

技能综合训练实验室在护理实训课教学中的应用效果分析

陈琳

陈琳

(陕西省安康职业技术学院陕西安康725000)

【摘要】目的：探讨技能综合训练实验室在护理实训课教学中的应用效果，为护理实训课的教学提供理论依据。方法：本研究选取了2012年5月至2014年5月在我院就读的100名护理本科生作为研究对象，将100名护理本科生随机分为对照组和观察组，每组各50例，对照组学生在传统实验室进行护理技能训练，观察组学生在技能综合训练实验室进行护理技能训练，对比两组学生的护理技能训练效果。结果：两组学生的学生纪律评分、学生素质评分无统计学差异（P>0.05）；观察组学生的学生能力评分及总分较对照组学生明显升高（P<0.05）。观察组学生的应变能力、沟通能力、解决问题能力、操作能力、认知能力、学习能力评分较对照组明显升高（P<0.05）。结论：技能综合训练实验室用于护理实训教学具有良好效果，值得推荐。

【关键词】技能综合训练实验室；护理实训课；教学；效果分析

【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2015）14-0023-02

Theeffectanalysisoftheapplicationinnursingpracticeusingtheteachingskillintegratedtraininglaboratory

ChenLin.InstituteofTechnologyofProfessionofAnkangCity,ShaanxiProvince,Ankang725000,China

【Abstract】ObjectiveToprobeintocomprehensivetrainingskillslaboratoryintheapplicationofnursingpracticeteachingeffect,astoprovidetheoreticalbasisfornursingpracticeteaching.MethodsSelectionfromMay2012toMay2014inourhospitalin100nursingundergraduatesastheresearchobject,wererandomlypidedintocontrolgroupandobservationgroup,50casesineachgroup.Thecontrolgroupinthetraditionallabtotrainingnursingskills.Theobservationgroupintheskillintegratedtraininglabtotrainingnursingskills.Comparisonthetwogroupsofstudentstrainingeffect.ResultsForstudentstheabilitytoscoreandtotalscore,observationgroupisincreasedsignificantlythanthecontrolgroup(p<0.05).Observationgroupofstudentsofthestraincapacity,communicationskills,problemsolvingability,operationability,cognitiveability,learningability,higherscoresthanthecontrolgroupobviously(p<0.05).ConclusionsTothenursingpracticeteaching,Comprehensiveskillstraininglabhasagoodeffect,isworthtorecommend.

【Keywords】Comprehensivetrainingofskilllaboratory;Nursingtrainingclass;Teaching;Effectanalysis

护理部门是各大医院不可或缺的部门，承担着临床各科室病人的护理任务。近年来，随着社会医疗需求的不断提高，医院需要更多高质量的护理人才以保证满足患者的护理需求。护理质量对患者的治疗及愈后具有很大影响。由此可见，高质量的护理服务对保障患者的生命安全具有重要意义[1-2]。本研究选取了2012年5月至2013年5月在我院就读的100名护理本科生作为研究对象，将100名护理本科生随机分为对照组和观察组，每组各50例，对照组学生在传统实验室进行护理技能训练，观察组学生在技能综合训练实验室进行护理技能训练，对比两组学生的护理技能训练效果。现将具体研究报道如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

本研究选取了2012年5月至2013年5月在我院就读的100名护理本科生作为研究对象，其中男性10名，女性90名，学生年龄范围20～24岁，平均年龄为21.5±1.0岁。将100名护理本科生随机分为对照组和观察组，每组各50例，两组学生在年龄、性别等方面无统计学差异，具有可比性。

1.2方法

对照组学生在传统实验室进行护理技能训练，由带教老师直接进行示教，学生在旁观摩。观察组学生在技能综合训练实验室进行护理技能训练，具体训练方法如下：按照教学大纲的要求将需学的内容板类型划分，指导老师对学生进行分组，不同类型的内容由不同老师指导。所学内容包括：更换床单、配制药液、静脉采血、吸痰、输液、雾化、无菌操作、吸氧等。在学习每个项目时，均由专业老师先进行示范教学，然后老师带领学生到技能综合训练实验室进行模拟训练，由学生亲自动手操作。最后老师对两组学生进行实验考核并打分。

1.3观察指标

观察两组学生的学生纪律评分、学生素质评分、学生能力评分，并观察两组学生的学生能力（包括操作、认知、应变、沟通、学习、解决问题能力）评分。

1.4评价方法

采用自行设计的学生技能实训评分表进行考核评分。评分表包括三大部分：学生纪律（20分）、学生素质（20分）、学生能力（60分）。学生能力包括应变能力、沟通能力、解决问题能力、操作能力、认知能力、学习能力六项，每项10分。

1.5统计学方法

我们采用SPSS15.0软件对所得数据进行统计学分析，计数资料采用卡方检验，计量资料用均数±标准差表示，并作t检验，以P<0.05为有统计学差异。

2.结果

2.1两组学生的学生纪律评分、学生素质评分、学生能力评分比较

对照组学生的学生纪律评分、学生素质评分、学生能力评分及总分分别为：(18.6±1.4)分、(19.1±1.5)分、(45.6±4.6）分、(82.9±3.9)分；观察组学生的学生纪律评分、学生素质评分、学生能力评分及总分分别为：(18.9±1.2)分、(19.3±1.0)分、(55.9±4.0)分、(93.0±3.6)分，两组学生的学生纪律评分、学生素质评分无统计学差异（P>0.05）；观察组学生的学生能力评分及总分较对照组学生明显升高，且差异具有统计学意义（P<0.05）。具体结果见表1。

2.2两组学生的学生能力评分比较

与对照组相比，观察组学生的应变能力、沟通能力、解决问题能力、操作能力、认知能力、学习能力评分明显升高，且差异具有统计学意义（P<0.05）。具体结果见表2。

3.讨论

护理本科生在校期间不仅要将专业知识学好，而且也要加强自己的能力，努力培养自己的动手操作能力、解决问题的能力、遇到事情时的应变能力、与人相处的交流沟通能力、对事物的认知能力及学习能力。护理学生在进入临床工作前都要经过大量的实践培训，实践培训是护理学生进入临床的必经环节。近年来，随着人们生活及工作的压力不断增加，各种疾病的发病率呈逐年递增趋势，各大医院每年都会收治大量的病人，然而各科室病人的治疗及康复均离不开护理服务，护理服务已成为临床治疗必不可少的内容。优质的护理服务对患者的治疗及康复、构建良好医患关系、促进社会和谐发展具有重要意义[3-4]。

传统的护理实训实验室资源较为缺乏，通常都是带教老师进行示范教学，学生在一旁观摩学习，此种教学方式的弊端很多，如学生无法培养自己的动手操作能力，没有实践的机会就没有培养自己应变能力、认知能力的机会，自己未进行亲自操作就不能发现操作中存在的问题，这导致无法提高自己的解决问题的能力。技能综合训练实验室的资源较为丰富，在带教老师示范教学后，学生可进行亲自动手操作，动手操作能提高学生的动手操作能力、认知能力、学习能力，在实际操作过程中能发现存在的问题，这对提高应变能力及解决问题的能力有很大帮助。

随着社会的快速发展，医疗技术水平的提高，人们的健康意识也在不断提高，对身体健康提出了更高的要求。在此背景下，关于提高护理质量的研究成为了一个重要的研究课题，对保障患者的生命安全具有重要意义。本研究发现：技能综合训练实验室用于护理实训教学能提高学生的能力，值得各院校推广使用。

【参考文献】

[1]范惠英,高莹荧,段婷.护理实训课中运用综合测评分管理提高中职护生综合能力的研究[J].教育管理与评价,2013,31(8):18-19.

[2]徐益荣,卢玉仙,高薇.高职护理学生护理核心能力培养方法探讨[J].护理研究,2010,24(8):672-674.

[3]张丽静.提高临床护理质量从护理带教开始[J].中国实用中西医杂志,2010,23(9):59-62.

[4]张萍.实习前对护生进行护理技能强化训练的效果评价[J].护士进修杂志,2010,25(3):415-416.