高中化学实验教学现状、问题、对策

高中化学实验教学现状、问题、对策

张小军

张小军新疆农四师六十四团中学835214

我是一名长期从事教学工作的一线高中化学教师，在教学工作中发现了一些关于学校实验教学工作、实验员的工作、实验器材药品的管理等方面的问题，有一些想法提出来和大家交流。

一、化学实验教学中存在的主要问题

1.无高素质的实验管理人员、实验员，经常是学校中教学能力最差的化学教师做实验管理人员、实验员。

2.教学时间紧，教学内容多，迫使教师简做、少做。

3.做实验时，学生兴奋，效果明显，一段时间后很多学生遗忘了不少，教师觉得不如不做，因此出现了“做实验不如讲实验,讲实验不如背实验”的倾向。

4.学校考核看分数，多做题是提高成绩的捷径。有的教师认为学生不会动手做实验不要紧,只要会动笔答实验题就行。

5.中学化学实验教学的开展受到学校设备、药品、课时的限制，有些实验做不成，教师只好讲实验，久而久之以讲代做。

6.部分中学教师的专业化程度不高,实验教学素质及实验技能不够,不能适应实验教学的要求。

7.很多学校只有实验器材管理员，化学教师做实验从取到还过程中的各个环节都亲力亲为，实验次数越多工作量就越大。

8.化学的学生实验过程中不可控因素多，易出现操作不当引起的身体伤害事故，教师担风险。

9.由于化学本身的学科特点，许多化学实验本身存在一定的危险性、腐蚀性、毒害性,所以教师们更愿意用多媒体代替实验教学,甚至于以讲代做。

10.药品补给跟不上或补给不及时。虽然每学期都有药品补给计划报上去，但总有一些药品补不上或少补，导致一些化学实验无药可做。

11.化学实验学业考查成绩自主评定，考察过程流于形式，缺乏有效监督，因此化学教师、实验员等都没有足够重视实验教学。

二、对中学化学实验教学的思考及改进措施

从这些制约因素出发,为了使实验教学能充分发挥其在化学教学中的特殊作用，针对实验教学现状提出几点建议：

第一，改变化学教师、化学实验员的思想观念，改变重课本理论而轻实验教学的现象，把实验教学作为整个教学的一个重要环节,培养和发展学生的能力。

第二，加强化学实验员的培训，提高实验员的专业素养、责任心、事业心。建议从优秀的一线化学教师中选拔化学实验员从事实验室的管理和实验教学。

第三，有些中学化学实验员因不是所谓的一线教师，所以在评先进、绩效工资、晋职称上都处于弱势，这样就严重抑制了他们的工作积极性、责任心。

第四，教育主管部门和学校领导对实验教学的观念也应与时俱进，充分认识加强实验室的建设和管理的必要性、重要性，多投资，使学校增添更多的必备的仪器和药品，逐步完善设备,保证化学实验教学的正常开展,进一步优化实验教学。

第五，实验员是一种复合型人才,他不仅懂仪器的性能，还要懂得学科专业基础知识。实验环境和实验过程中都会接触到有毒有害物质，因此应给化学教师特别是化学实验员一定的特别津贴。同时也应配备足够的实验员。

第六，建立健全对理科理化生教师的评价机制,建议把理化生教师的实验教学完成情况作为年终考核成绩参考依据之一。提倡教师应用手机等摄影设备将自己所做的演示实验、学生实验录制出来，以备学生复习使用和学校个人资料存档。

第七，设计更安全、更直观、操作过程更简易或更综合的化学实验。如：氯气的制取、除杂、干燥、性质、尾气吸收的实验，可设计成小型、封闭、安全、一体完成的组合型实验。有些试管中进行的少量物质的化学实验可现场通过投影设备放大后让学生观察，以达到更直观明显的实验效果。如：试管中进行的银氨溶液的制取、往NaOH溶液中滴加AlCl3，这两个实验过程中沉淀的颜色都浅，沉淀消失的速度快，一米以外的学生根本看不清。

第八，上网可搜集一些与化学有关的重大事故、科教片等视频用于化学实验的补充教学。如：氯气泄漏事件我国时有发生，这类视频可反映出物质的色、态、毒性、密度、人员防护、救援、危机处理的方法等方面的实验内容。

第九，运用多媒体课件，避免严重危害师生身体健康的实验。有些化学实验所用物质毒性强，因此风险就大，可在实验室录制好后再在课堂上使用。例如,苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应,由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来,可采用录像技术进行演示,同时对操作注意点进行局部放大,而且避免了液溴毒性的侵害。

第十，化学教师和化学实验教师须统一认识，强化化学实验考查的监督机制。对于实验操作水平不达标的学生，必须组织重考或者参加下一届考查，彻底杜绝某些学生不重视化学实验、不喜欢做实验的坏习惯。

第十一，设计一些不同类型的实验习题，让学生设计出实验方案，然后去实验室完成。有制取、提纯、验证、证明、鉴别或包含多种目的的探究性试验，要求可以由浅入深、循序渐进地实施。

第十二，不定期地开放实验室,积极开展第二课堂，根据本地区的情况组织相应的实验技能、小制作大赛,着力培养学生的创新能力和动手能力,促进教师和学生对实验教学的兴趣,促进实验教学的开展。