浅谈初中英语听说能力的培养

浅谈初中英语听说能力的培养

张敏

初中生的英语听力训练，是初中英语教学的一个重要环节。目前初中英语听力教学与教学大纲所规定的目标尚有一定的差距。大多数学生对笔试得心应手，对听力考试却望而生畏。，根据初中学生仍处于感性的年龄阶段特点，英语教学的起始阶段要从听说入手，特别是跨世纪的今天，以素质教育为主，要使学生适应当今社会的发展，成为跨世纪的人才，应着重培养学生的听说能力，彻底抛弃昔日的哑巴式英语。加强学生听说能力的培养，不仅有助于打好语言基础，还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为进一步学习打下坚实的基础。

一、利用现代化教学手段，培养学生的听说训练。

按《英语课程标准》提出要以教学资源的概念替代过去教材的概念，教师资源应当包括课本，活动手册、磁带、录像带、光盘，教师手册。连环画、读物、报刊、杂志、广播电视节目、卡片、幻灯片、挂图、教学实物、计算机软件等，所有这些教学资源在教学中的听说训练都应充分利用。

无论课堂上还是课外应引导学生多听录音磁带和外语广播，多看有趣的外语画报，和儿童动画片，结合VOD教学、培养他们的听说能力，激发他们的学习兴趣，例如：“在教授初二教材第80课《老虎和猴子》一课中，采用的方法是先让学生听一遍录音然后把各个环节用的形式展现在学生的眼前，要把老虎和猴子做得鲜艳一些，以引起学生注意，学生就好像在故事情节中，这种有声有色的教学，吸引了学生的注意力，学生兴趣大，一节课下来觉得没听够。再如讲授初二教材第93课，首先VOD出示一只漂亮的小猫，它正在拍一个大球，出现时间“onMonday”荧屏上现一句话：“whatisthecatdoing?”学生很容易答出：“itisplayingbasketball.”这时屏幕上又出现了两位可爱的女孩在玩耍，紧接着出现问句：“whataretheydoing?”学生回答：“theyareplayinggames.”学生立刻明白这是复习现在进行时，画面又出现了时间“OnWednesdays”一男士在看书，师问“whatisthedoing?”生答：“Heisreadingabook”,老师进一步问“whatwasthecatdoingonMonday?”然后教师帮助学生回答：“itwasplayingbasketball.”电视上再出现其它人称的句子，让学生知道本节的语法是过去进行时，并找出规律，这种教学即培养了学生听说能力，对于本课的内容，又很容易懂，更记得扎实，对于视听结合，学生不仅而印象深，不易忘记，更能激发学习英语的热情。

二、结合直观教具，培养学生的听说能力

培养学生的听说能力，结合图片实物进行教学使学生更容易掌握新知识，例如，在讲授新课前进行一分钟演讲，要求学生在规定的范围内，可以在教师讲桌上放一实物，如苹果、桔子等，看谁讲得好，评出最佳口才奖，还可以把这个实物作为奖品送给这名学生，以致鼓励，这不仅增加了他的学习英语的信心，还产生了兴趣。在讲授新的单词时，在卡片上写出单词的音标，以找朋友的形式让学生一起做游戏，让学生在玩中学、学中玩，又体味了学习英语的快乐。例如在第一册32课，需要教具；自行车、警服一套，让学生扮演男人、女人、男孩，把实物教具放在讲台上，4人一组，看每组中哪位同学表演得形象，在学生理解句子结构和意义的基础上，进行大量的句型操练，在学生初步掌握句型范例后，再由教师引导学生归纳出新的语法规则。

三、采用情景教学，培养学生的听说能力

要提高学生听说能力，无论课内还是课外，都要给学生创造一定的语境，在讲授对话时，尽量要给他们创设一个合适的情境，让他们有种身临其境的感觉，如在讲授初一下册第80课“Ann’sparty”一课时，询问一下班级是否有过生日的同学，如果有，正好给他开一个生日聚会，课前准备好生日蛋糕，点上蜡烛，让他把蜡烛吹灭，然后全班同学给他唱“生日快乐”歌，这样既学习了新知识，又增进了师生的情谊，增加了同学之间的友谊。

再如讲授初二下册88课，找几名平时不善言谈的同学扮演校长、领奖者，因为这课对话很简单，让这几名学生体验当校长的感觉和获奖后的喜悦心情，同时又学到了新知识，另外教师还应在校园内开展英语角，举办英语知识大奖赛，给学生创造学习的语境。

总之，英语教学中的听说训练，不仅强调学习英语的基础知识和基本技能，而且确立了文化素养，情感态度，交际运用，特别强调培养学生综合语言运用能力，激发学生的兴趣，让学生获得必要的英语知识和技能的同时，培养学生的学习能力，实践能力和创新精神，在情感态度和价值观等方面也得到发展，只有培养学生或引导学生创造语言环境和自己给自己创造机会，才能达到预期的效果，充分利用有限的时间多听、多说，才能使之在原有基础上有一个便圆满的升华。