高中语文古代文化常识教学策略探究

高中语文古代文化常识教学策略探究

张洁陈小东

甘肃省灵台县第一中学744400

摘要：古代文化常识是高中语文教学活动不可或缺的一部分。古代文化常识不但是对民族之根的继承，也是对民族文化的发扬。纵观高中语文新课标，其在古诗文阅读理解部分新增了“了解并掌握常见的古代文化”知识这一内容。也就是说，在高中语文教学活动开展中，我们不但要将古诗词中的基础知识呈现在学生面前，还要将其中所蕴含的丰富的文化内涵呈现在学生面前，借助文化的感召来提升学生的语文素养。

关键词：高中语文古代文化常识教学策略

习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上明确指出要树立文化自信，将弘扬传统文化置于社会主义发展的重要位置。加之，语文是一门极具工具性与人文性的学科，其中蕴含着丰富多彩的文化内容。对此，在组织高中语文教学活动的时候，我们要积极响应党的号召，立足语文学科教学规律，借助多样化的方式将文化内容呈现在学生面前，使学生在文化的熏陶下提升人文素养。

一、细读文本，发现古代文化知识

在组织高中语文教学活动的时候，大部分教师会借助教材内容向学生呈现基础的语文知识。教材作为教师组织教育教学活动的载体，其中蕴含着更丰富的基础知识和文化内容，对此，在组织课堂教学活动之前，教师要立足教材内容，对其进行深入的分析、探究，除了明确新知教学的主要内容、重难点内容之外，还要探寻其中所蕴含的古代文化常识内容。在组织教学活动的时候，则引导学生对这些古代文化常识内容进行细细揣摩。

二、主题课堂，系统归纳

纵观我们使用的教材中所出现的古代文化常识内容，大多是以片段化的形式呈现在，较为分散，这对于学生系统地掌握古代文化常识内容是不利的。对此，我在组织语文教学活动的时候，会借助主题课堂的建构来将碎片化的古代文化常识知识系统地呈现在学生面前，帮助学生对古代文化常识有一个整体的认识。比如在高中语文教学活动开展中，我们一般会遇到各种各样的问题，例如诗歌、散文、小说等，这就可以作为一个很好的主题探究活动，引导学生立足所学的语文知识，对文体有关的知识进行总结与归纳。在课堂教学之初，我会借助问题的形式来引导学生对文体进行思考：在我们所学过的课文中，都涉及了哪些古代文体呢？古代诗歌可以划分为哪些类别呢？这些类别之间存在着何种关系呢？它们之间又有什么区别呢？你对古代的小说有哪些了解呢？古代的小说又可以划分为哪些类别呢？……如此，在问题的引导下，学生会采取多样化的方式，诸如网络、书籍等搜集与其有关的答案。答案搜集的过程其实就是学生学习古代文化常识的过程，而且在学生搜集到有关的信息之后，鼓励他们在小组之中进行交流讨论，将所搜集的信息进行整理，以系统化的形式加以呈现。如此，在古代文化常识熏陶的基础上，学生会自主建立一个系统的知识结构，为其今后的发展打下坚实的基础。

三、细心甄别，拓展未知文化知识

纵观我们所阅读的文本内容可以发现，每一篇文章中都会隐藏诸多的古代文化常识内容，这些内容有些对学生来说是极为熟悉的，有些则是较为陌生的。不管是学生熟悉的文化内容还是不甚了解的内容，都可以有效地调动学生的课堂参与积极性。对此，我在组织课堂教学活动的时候，会发挥自身专业素养的作用，对文本内容进行分析，仔细甄别，探究出哪些是学生熟悉的，哪些是学生不熟悉的，重点对学生不熟悉的内容进行补充。如此教学不仅可以满足学生的语文学习需求，将学生需要的教给学生，还可以拓展学生的知识储备，开阔其视野。比如，我在组织《鸿门宴》这一内容教学的时候，在教学中我发现大部分学生对古代的宾客座次不甚了解。由此，我针对这一点对学生进行古代堂室制度的讲解，在古代文化常识的补充下使学生对古代的座次礼有深刻的认知，了解东向为尊的座次。在古代堂室制度讲解之后，我会再回归到鸿门宴上，引导学生将项羽的军帐看作是一个堂室，而项羽作为宴会的主任却坐到了尊位，将刘邦安置在了北向坐，由此可以看出，项羽不尊重刘邦。借此，在古代文化常识的补充下，学生还会对文本中所描绘的人物性格有感性的认知，为深刻地理解文本内容打下了坚实的基础。与此同时，在古代座次礼的补充下，学生在今后遇到“东家”“西宾”等说法的时候，自然而然地会有所理解。

四、引入生活，结合民俗

语文教学活动开展的最终目的是在现实生活中对其进行灵活的运用，而且我们所学习的语文知识大都与学生的现实生活有着密切的联系。由此，在组织语文教学活动的时候，要想学生对古代文化常识内容有一个深刻的理解，我们需要深入到生活之中，从民俗中寻求文化知识。比如，在《破阵子?燕子来时新社》这一首诗教学中，涉及了清明节的有关内容。在组织教学活动的时候，我会引导学生调动自身已有的知识经验，对清明节的由来、习俗等进行讲述。如此方式，不仅可以实现文本内容的扩展，还可以充分发挥学生的主观能动性，使其在畅所欲言下实现语言表达能力的提升。而且在学生讲述的过程中，其由于生活经验和语文认知有限的限制，可能无法对清明节有一个全面的认知，此时，我则针对学生讲述中所出现的问题进行补充、说明，使学生全面地认识到清明节的习俗以及这些世俗的演变，不同地区的不同习俗等，丰富学生的知识储备。

总之，高中阶段古代文化常识教学对学生有着重要的意义，它不仅提高了学生的知识储备量，还对学生以后的发展有着积极的导向作用。通过高中阶段的文化常识学习，对我国传统文化有了深层次的了解。而在高中阶段，学生本身对文化认识有了独到的见解，可以将教师的教学内容与自己的见解相结合，形成新的看法，使我国古代文化常识得到更好的传承。

参考文献

[1]何俊才学情视角下的高中古代文化常识教学研[D].四川师范大学，2017。

[2]胡莉高中古代文化常识的教学[J].语文教学与研究，2014。

[3]胡莉高中古代文化常识的教学[J].语文教学与研究，2014。