聆听，音乐课的生命

聆听，音乐课的生命

南琳

南琳甘肃省兰州市五泉小学730030

摘要：音乐教学是要用“聆听”来做前提的，“聆听”是一种良好的音乐学习习惯，只有养成聆听音乐的习惯，才能在音乐课堂中发现更多意外通道和美丽图景，才会有师生共同创设的音乐激情旅行，也一定能让学生喜欢音乐课、喜欢音乐，从而为他们终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

关键词：新课改音乐教学良好习惯倾听有效性

音乐课作为听觉学科，聆听是非常重要的，音乐教学是要用“聆听”来做前提的。“聆听”是一种良好的音乐学习习惯，即是一种尊重的态度，全神贯注、专心致志地去“听”音乐，是审美艺术欣赏形成的必经之路。因此，在音乐教学中不能忽视对学生良好聆听音乐习惯的培养。这就要求教师在音乐课上探索一系列好的学习习惯，例如引导学生养成良好的倾听音乐习惯，使他们成为善听、爱听、乐听、能用声音去感受世界的人。我就培养学生倾听音乐习惯养成的途径作了以下探索。

一、创设音乐学习环境，使学生乐于聆听

1.营造良好的聆听环境，提高课堂聆听质量

良好的教学环境可以提高课堂教学质量。试想如果我们的音乐教室所处嘈杂的地段，劣质的音响设备，势必教师教得累，学生也容易分心，更不用谈静心去聆听音乐了。学校领导应十分重视音乐素质的教育，努力创造适合教学的氛围。我们的音乐教室应有它特有的教学环境，清新的空气，充足的阳光，教室中张贴无数丰富多彩的中外音乐图片、音乐名人名家的名句以及同学们参加音乐类表演、比赛的演出照片，还有配套的音响设备，这些都可以提高学生“聆听”的质量。

2.学会适时安静聆听，养成用心感悟音乐的习惯

“音乐是心灵的语言”，心灵语言只能用心去感受，用心去沟通。静穆中，音乐融及灵魂，在人的精神上空升腾、泛化，那该是欣赏音乐的最高境界。课堂上，师生表面的“静”深层的动——内心深处的感动，这何尝不是主动参与呢？这恰似音乐中休止符的作用——此时无声胜有声。

二、关注音乐基本要素，使学生学会聆听

1.抓住音乐要素的基本点聆听音乐

在音乐教学中不可忽视的一点是,无论何种类型的聆听音乐方式，都要以音乐要素的感知为基础。音乐的基本要素有很多，主要包括音色、旋律、速度、力度、节奏、节拍、和声、织体等等。这些因素在作曲家的巧妙安排下，共同构成了一个错综而有序的整体。我们在音乐欣赏课中就要使学生的听觉具有与这种复杂音乐形式相适应的感知能力。

例如在欣赏某首乐曲之后，教师往往会让学生谈谈该音乐的基本情绪和初步印象是什么；学生阐述后，教师可继续提问：为什么这首曲子会带给你这样的感受呢？学生可能一时无法回答，那么教师可采用自问自答的方式告诉学生——是因为音乐要素的作用。学生明确了音乐要素的重要性，在以后的倾听音乐中自然会侧重于向音乐要素要聆听答案，这也是学生了解和掌握一首曲子最基本的途径。

2.围绕音乐要素的侧重点聆听音乐

在欣赏音乐教材第十册《峨眉山金顶日出》时，欣赏前可引导学生关注音乐的节奏（是规整的还是复杂的）、和声（是协和的还是不协和的）、速度（是舒缓的还是急促的）、力度（是微弱的还是强劲的）、旋律（是清晰的还是混乱的）以及音乐中旋律和节奏谁属于更重要的地位。学生带着任务去听，自然会侧重于关注作品中的力度、节奏、旋律等主要音乐要素，从而很好地把握音乐作品的风格特点，避免“盲目倾听”。学生抓住了作品在音乐要素的某些特点，听音乐作品就有了侧重点，倾听的目的会更明确。

3.同题材多版本作品从音乐要素中对比性聆听

不同的乐曲有不同的音乐节奏、音色、风格等等，教师要指导学生对音乐中不同的音色、节奏、风格，有比较地听辨，使他们产生强烈的好奇心和求知欲望，唤起他们对音乐的感知，从而愉悦、轻松地进行音乐学习。渐渐地，学生就会更爱倾听音乐，这便形成了一种良性循环。

在给学生介绍《摇篮曲》时，为让学生更好地了解摇篮曲这一体裁，可欣赏合唱曲形式的摇篮曲（勃拉姆斯的《摇篮曲》、舒伯特的《摇篮曲》、东北《摇篮曲》、沪剧的《摇篮曲》）、器乐形式的摇篮曲、现代摇篮曲（罗大佑的《摇篮曲》、动力火车的《摇篮曲》）等，让学生从中悟出摇篮曲这种体裁在音乐表现和情感表达方面所存在的共性，受到美的熏陶和爱心的教育。摇篮曲的体裁，教师可寻找运用不同版本或不同风格的音乐进行对比性的聆听，让学生倾听它们在演唱风格、节奏、旋律、速度等音乐要素上有什么异同点。只要教师多动脑，采取有效的方法，就能在教学中慢慢培养好学生的聆听习惯，使学生逐步积累鉴赏音乐的经验。

要用我们的睿智走近学生，让他们知道倾听音乐习惯的重要性，而不是让他们害怕上音乐课或是在音乐课上无目的地听。只有养成聆听音乐的习惯，才能在音乐课堂中发现更多意外通道和美丽图景，才会有师生共同创设的音乐激情旅行，也一定能让学生喜欢音乐课、喜欢音乐，从而为他们终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。