初中语文古诗词教学方法杨丽

初中语文古诗词教学方法杨丽

杨丽

云南省腾冲市第一中学679100

摘要：古诗词学习对学生有较大的影响，古诗词能够增强学生的文化感知，开阔学生的学习视野，并在语文教学中占据着重要地位，因此，教师应注重强化古诗词教学，强化学生的学习技巧，促进学生探究古诗词的内涵，增强学生的学习能力。

关键词：初中语文古诗词教学策略

在初中语文教学中，古诗词的学习是教学重点内容，对于学生来说学习起来也有较大难度。因为古诗词描写的事物都发生在古代社会，由于初中生生活阅历较浅，知识含量也不够丰富，因此在对诗词意境和诗人创作情感的理解上缺乏形象的认识，经常会出现理解上的误区和困难。我国的古诗词是传统文化中的瑰宝，古诗词表达方式语言精练，情感真挚质朴，具有极高的文学欣赏价值。通过古诗词的学习，能够丰富初中生的文化底蕴，陶冶学生的文化情操，对他们语文综合素质及核心素养的提高都有很大帮助。因此，教师要将古诗词的有效教学方法透彻掌握，并在教学中创新教学理念，激发学生学习古诗词的热情，提高他们的学习能力，从而使他们深刻感受到古诗词文化的魅力。

一、反复诵读，体会诗人创作情感

我国古诗词最大的特点体现在文字的精练和简约上，能够用最简短的语言体现出深刻的内涵。但这不是诗词最具艺术美感的体现，诗词的艺术之美最鲜明的体现是其具有形式美和韵律美，这才是古诗词作为我国经典文化瑰宝的重要形式。为了让学生感受到形式美和韵律美，教师可以在引导学生进行诵读的时候融入丰富的情感，通过反复阅读感受诗词的意境之美。古诗词在诵读时琅琅上口，平仄押韵，特别容易激发学生的诵读情感。诗词的反复诵读也会不断使学生加深记忆，从而自然而然地将诗词情感充分把握住。例如在《使至塞上》教学中，教师首先进行诗词含义的讲解，在大体的讲解结束之后，就要带领学生进行诵读。由教师带领学生诵读两遍，然后要引导学生独立进行诗词诵读。可以将学生分成不同的小组，先是进行全班集体诵读，然后每个小组单独诵读。在一个小组进行诵读的时候，其他小组要认真赏析，待全部小组都诵读完毕之后，由教师做最后的点评。教师要将诵读感情最充沛的小组选出来，并引导学生应该运用怎样的情感诵读这首诗词。通过这样的训练方式，能够使学生对王维创作这首诗词时的情感有更深刻的体会，并认真对诗人的遣词造句、表达情意的技巧灵活地掌握。在诵读引导教学中，教师要从基础诵读着手，逐渐引导学生在熟读成诵的过程中准确把握诗人的情感变化。

二、激发兴趣，体会古诗词之美

在初中语文教学中，古诗词欣赏不仅能够让学生在学习的过程中欣赏到优美的词句，还能够在很大程度上丰富学生的语文知识，陶冶学生的情操。因此，在古诗词教学过程中，我们要改变过去肢解诗词的整体内容进行详细讲解的模式，要利用一种新的教学模式来激发学生学习古诗词的兴趣，提高古诗词教学效率。在教学诗词的时候，我们可以选择一些比较适合诗词内容和风格的优美歌曲进行导入，激发学生的学习兴趣。比如，《月满西楼》曲调悠扬，歌声细腻温柔，其是以李清照的《一剪梅》为歌词改编的民俗歌曲。还有《劳劳亭》《游子吟》等原词歌曲，这些都曾被直接选入小学音乐教材。在教学这些诗词的时候，教师可以让学生跨学科学习，消除学生对诗词学习千篇一律的厌倦感，有效地激发学生的学习兴趣，由直觉到联想，扩充诗的意境。在古诗词教学中，教师可引导学生凭借自己的想象力感知诗的内容，勾勒出一幅幅完美的画面，从而激发学生的学习兴趣。例如，《十五夜望月》一文，可以先和学生一起梳理相关的字词，让学生大概理解了这首诗的意思后，再让学生根据自己的想象，把诗中的画面描绘出来。由于有了整体感知的内容做基础，学生很快就能发挥合理的想象，勾勒出一幅幅画面：皎洁的月光照射在庭院中，地上好像下了霜一样，鸦鹊停止了鸣叫……学生在合理的想象中也对学习诗词产生了浓厚的兴趣。

三、课外延伸，加强古诗词学习

初中阶段的古诗词教学，如果单纯依靠课本所选录的作品进行讲解，自然对诗人及其作品了解得不够深、不够透，同时也不能提高学生的阅读兴趣，无法扩大学生的阅读视野。要改变这一不利的状况，课外延伸就显得尤为重要。教师可根据学生实际，精心筛选课外延伸训练，用心指导，这样就能逐步提高学生的诗词鉴赏水平。

四、总结

在初中语文古诗词教学中，教师应注重培养学生的学习能力，带领学生感受古诗词的魅力。因此，教师应提升自身的教学素质，为学生营造良好的古诗词学习情境，加强学生对古诗词的理解，进而增强学生的学习动力。可引导学生运用联想的方法更准确地感受古诗的哲理，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，尤其是为塑造学生健全的人格打下坚实的基础，进一步促进初中语文古诗词教学工作的高效进行，推动教学工作的发展，实现学生古诗词学习水平的提高。

参考文献

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