高职液压与气动技术专业野组合订单冶人才培养模式探索与实践

高职液压与气动技术专业野组合订单冶人才培养模式探索与实践

赵建平

ExplorationandPracticefor"CombinationOrders"TalentsTrainingModelinVocationalHydraulicandPneumaticTechnologySpecialty赵建平ZHAOJian-ping（包头职业技术学院，包头014030）（BaotouVocational&TechnicalCollege，Baotou014030，China）

Abstract:Vocationalhydraulicandpneumatictechnologyisaspecialtythatlargeoveralldemand,smallamountofasingleenterpriseandhightechnicalrequirements.Accordingtoprofessionalcharacteristics,andcooperatingwithanumberofenterprisestocarryon"combinationorder"trainingpracticecanimprovethequalityofprofessionaltalentstrainingandprovideideasforotherprofessionaltalentstrainingmodereform.关键词院组合订单；高职；人才培养；液压与气动Keywords:combinationorders；vocational；talentstraining；hydraulicandpneumatic中图分类号院C961文献标识码院A文章编号院1006-4311（2014）01-0247-021液压与气动技术专业人才需求分析液压与气动技术是以流体为工作介质，通过各种元件实现能量转换、传递和控制的技术，在机床、汽车、工程机械、建筑机械等行业得到广泛应用。目前开设该专业的学校还很少，因此企业在聘用和培养液压与气动技术应用人才时面临很大困难，目前主要是从相关专业选择优秀人才进行岗位培训，增加液压与气动方面的知识和技能，难以满足企业人才需要。同时技术要求高、单个企业需求量小的专业特点也给人才培养带来困难。

我院通过地方行业企业调研，分析本地区及周边企业人才需求情况，成立了液压与气动技术专业，培养的学生现已经分布在内蒙及周边城市的各大国有和民营企业。通过毕业生跟踪调查和企业调研，我院培养的学生受到了企业欢迎，能够适应企业的人才需求。但是通过跟踪反馈表明专业在课程体系设置、实践技能培养以及与企业对接等方面还存在一定差距。因此与企业合作对职业能力进行分析论证，与四家国有和民营企业联合签订了“组合订单”合作培养协议，与四家企业合作开发人才培养方案，构建课程体系，企业全程参与人才培养，共同培养能够满足企业需求的液压与气动技术技能型人才。

2传统野订单式冶培养的优缺点“订单式”培养是学校根据企业需求签订订单，校企合作开发人才培养方案，企业全程参与订单教育，在学校和企业两个环境进行人才培养，按照企业要求“量身定做”完成人才培养工作。“订单式”培养在降低培养成本、实现与企业无缝对接等方面取得了突破。但是也存在很多问题。

如订单人数不足、订单企业多为大中型企业、订单专业以劳动密集型专业为主、学生个性化发展与提升受到限制、企业生产经营变化冲击等都制约了“订单式”培养的发展。

液压与气动技术专业是一门技术含量高、社会总体需求量大但单个企业需求量小的专业，因此很难与企业形成订单进行培养。因此与企业合作提出“组合订单”人才培养模式进行探索与实践。

3野组合订单冶人才培养模式设计液压与气动技术专业通过调研、分析、论证，与四家国有及民营企业签定五方“组合订单”培养协议，校企合作共同培养符合企业要求的技术技能型人才。

3.1“组合订单”培养的总体思路“组合订单”人才培养模式的思路是基于“宽平台、多通道”人才培养理念基础上开发的人才培养模式。即在学生培养初期融合企业理念建立专业基础平台，引导学生进行专业方向定位，结合企业岗位能力需求校企合作进行专项培养。在“组合订单”培养中学校与企业密切合作，企业全程参与人才培养，由校企各方共同组成教学团队，制定企业专项培养能力标准，建立“教学做”一体化教学环境，共同实施、共同监控、共同考核、共同管理、分类培养。

3.2“组合订单”培养的具体实施过程3.2.1企业调研，签订组合订单。“组合订单”培养首先要确定合作企业，分析企业人才需求与职业能力需求，构建“宽平台、多通道”能力培养课程体系。我院与四家企业合作达成了“组合订单”培养协议。四家企业分别从事不同专业方向的生产，如一集团某公司从事液压元件加工、装配及系统设计与制造；永华控制主要从事系统故障诊断、维修及液压站设计；宏达机械从事工程机械维修、销售；凯捷机械从事液压机械设计、制造、维修。各企业每年需要的液压与气动技术人才都在8~15人左右，并且职业能力需求各有偏重。与上述企业分别签订订单班则人数过少、培养成本过高。液压与气动技术专业与四家企业分析论证，签订了一校四企“组合订单”人才培养协议。

3.2.2合作开发“组合订单”人才培养方案，优化校企资源。学校与四家企业合作开发人才培养方案，构建工学结合课程体系，建设与实施“教学做”一体化课程，充分利用学校“宽平台”教学环境与企业“多通道”实践条件实施工学交替的教学组织，依据企业能力需求开发专项技能培养项目。如与宏达机械根据其岗位能力需求开发“工程机械液压元件与系统应用”、“工程机械液压故障诊断与维修”等专项训练项目。与永华控制合作开发“液压系统组建与调试”、“液压系统故障诊断与维修”等训练项目，并将专项训练项目在企业进行实施，充分利用企业资源开展教学。

3.2.3企业参与“组合订单”培养。订单企业从人才培养初期就参与学生培养。新生入校后由校企共同进行专业教育，使学生对专业方向与订单企业有初步认识。第一学年主要依托学校开展专业平台知识与技能培养，并安排学生进入订单企业进行认识实习，了解专业概况、企业文化及职业素养。第二学年以专业通用能力培养为主，进行职业资格认证，此阶段主要依托学校资源开展教学，同时安排学生到订单企业实习。在实习过程中以企业教师为主，通过讲座、参观等方法对学生进行指导，在实习中可以进行企业轮换，加强学生对各企业认识。第四学期末暑假安排学生进入订单企业进行实践，使学生深入了解订单企业、加强对专业知识和技能的掌握，激发学生的积极性，增强学生对于订单企业的归属感和荣誉感，为后续专项能力的培养和训练奠定基础。学生与企业共同确定就业意向。

第五学期由学校和企业共同开展教学，学生根据意向企业进行分班培养，教学环节以企业人员为主，学校教师为辅，充分利用学校和企业资源完成专项能力培养和训练。这一阶段是“组合订单”培养的关键阶段，学生基本掌握了企业所需专业知识和技能，把自己融入到企业当中。第六学期学生进入企业进行顶岗实习，以员工身份到生产岗位工作，适应企业环境，增强岗位意识，进一步强化专业技能培养，实现与企业的无缝对接。

3.3“组合订单”培养的考核与聘用“组合订单”学生根据培养协议经过校企共同考核，最终确定企业录用人选并签订就业协议，完成“组合订单”培养。对于不能达标或改变就业意向的学生可以由学校协助实现就业。

4野组合订单冶人才培养的意义液压与气动技术专业“组合订单”人才培养模式满足了总量需求大、企业需求量小的矛盾，降低了培养成本，调动了企业积极性，优化了校企资源，实现了学校与企业的无缝对接，满足了企业人才需求。“宽平台”培养保证学生能够掌握专业的通用能力要求，增强了就业能力，避免出现因为企业问题导致学生不能就业的问题，也为学生特殊情况下自主择业奠定基础，使学校、企业和学生实现多赢。

在“组合订单”人才培养实施过程中也存在很多问题，随着“组合订单”人才培养的不断探索与实践，校企合作机制的不断完善，这些问题也将会得到进一步改善。

参考文献院[1]胡大威.校企深度融合的高职软件测试人才后置订单培养模式的设计[J].中国职业技术教育，2011（14）.[2]延霞“.订单式”人才培养实践中的问题与解决方法[J].职业教育研究，2008（06）.[3]吴红霞.高职院校“订单式”人才培养模式探析[J].湖北财经高等专科学校学报，2011（03）.