加强师生互动优化英语教学

加强师生互动优化英语教学

李建枝

加强师生互动优化英语教学

李建枝

摘要：教学过程是师生双边活动的过程。课堂是师生共有的课堂，驾驭者是教师，效益的体现者则是学生。因此，新课程标准下的英语课程必须开发师生合作的潜能，共同构建高效的英语课堂。

关键词：师生互动；课堂教学；教学策略

作者简介：李建枝，任教于河南省鹤壁市实验学校。

学生是学习的主人。新课标倡导任务型教学，它为学生提供了更大的实践空间，能有效地激发学生学习英语的兴趣，更好地发挥他们的主动性和创造性，但教学过程是师生双边活动的过程，课堂是师生共有的课堂，驾驭者是教师，效益的体现者则是学生，因此，新课程标准下的英语课程必须开发师生合作的潜能，共同构建高效的英语课堂。

—、巧妙导入，激发兴趣

在英语教学中，教师首先应精心设计一个好的导入，从一开始就吸引住学生的注意力。如：一个美丽的幻灯片、一个引人思考的故事、一个生动有趣的故事、一曲优美的音乐等都能很大程度地引起学生的兴趣，使他们保持良好的心境去听、去学。

例如七年级《新目标》第九单元(sectionA)，让学生拿出准备好的明星的大幅海报，到前面介绍自己喜欢的明星，学生可以作如下的介绍：Ilike…，HisEnglishnameis…，Hewasbornon…，Hismoviesare…通过这一活动为他们探究学习提供了机会，既可以复习第八单元的学习内容——谈论日期，又可以引出本单元的话题——谈论对影片的喜好。

二、利用教学策略，焕发课堂生机

课堂学习气氛沉闷往往与教师缺乏教学机智和教学策略有关。因此，教师首先需要发挥自己的聪明才智，根据所学语言内容设计出能够使用所学语言的背景，实施活动的组织形式和呈现任务结果的方式。然后教师若能在英语课堂教学中根据学生的表现，采取有效策略，激发学生学习欲望，必然能使学生乐学、想学、好学，从而焕发课堂生机。

1.留出空间，让学生充分表现和自我发展

使学生能自主学习交流是每一节英语课的灵魂。只有实现了自主的学习，才能体现学习的个性化，才能使每位学生得到发展。要使学生达到自主学习的程度，教师必须提供学习的语言材料并使学生能驾驭这些材料，交给学生使用语言材料完成的交际任务，同时要帮助不同类型的学生制定实施任务的计划。在课堂上，教师要努力通过设问和应用性的交流活动使学生有机会表现出运用英语的兴趣及潜力，不直接告诉学生应该说什么，让他们自己在课堂上实践，即把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。

2.了解和收集学生感兴趣的问题，让学生乐此不疲

英语学习中有大量的记忆工作，这就需要激活乐趣。因为学习一旦伴有兴趣，学习的效果就会更好。因此，教师要了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。比如，在教数字时，可以请学生收集家里所有的数字，如电话号码、邮编、小汽车牌照等，还可以收集全家人穿的衣服尺码、父母身高、零花钱、压岁钱等等。有的为了与众不同，甚至还调查了自己家一个月吃了多少鸡蛋、爸爸抽了几盒烟等。结果，一节枯燥的数字课上得热闹非凡，笑声不断。

3.?注重课堂活动的形式丰富?

以往传统的课堂活动形式是抄、背、默、写，而新课程下课堂活动的形式更多样化，有手工制作、画图画、讲故事、学唱歌、查资料等等。这些活动既有利于保持学生的注意力，又有利于激发学生发挥自己的特长，充分调动他们的积极性。这样，英语课堂教学就会更愉悦，更富有活力。

三、营造有效的教学互动过程，激发学习动力

传统的英语课堂教学，只重视英语知识的机械输入和积累，而忽视学生学习英语过程的启发，特别是英语语言的实践活动等过程，造成学生被动学习，课堂气氛缺乏活力和生机，师生之间缺少情感交流，无有效互动。而教学活动是师生的双边活动。在组织教学中，教师要巧设教学活动，精心设计每一项任务，既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到其实效性，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。这样既激发学生学习动力，又使每项教学活动落到实处。

1.小组讨论——全面启动

如学习七年级新目标英语上册Unit7时，在学生和教师共同学完单词后，教师应因势利导，由易到难，设计问题。如：WhatisthisinEnglish?Whatcoloristhissweater?Whatarethese?Whatisthat?Howmuchisthatbag?等，并启发学生分组讨论。然后，小组长把各组成员在自学中遇到的问题总结起来，以便在组内交流时能解决这些问题。而在这个过程中，教师要充分发挥其指导作用，让学生之间相互启发、相互补充、相互纠正，以达到相互吸引的目的。

2.小组之间相互交流——全面提高

在小组讨论后，全班同学一起交流。教师可先让讨论的比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其它各组做出补充、质疑和评价。然后再由各组提出本组的疑难问题，并在小组之间进行讨论、解答。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和主要话题，以突出关键问题。最后，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，而且在不知不觉中学生的语言技能、学习潜能和创新思维能力都得到发挥，更重要的是培养了学生自主探究的能力，激发了学生的学习兴趣。

3.练习和运用活动

在各小组交流后，教师要按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确地评价。然后布置相应的课内练习，对练习中出现的有代表性的问题，教师也不要急于讲解，而要通过学习互评、师生互评等手段来解决。这种采用当堂检测教学效果的方法反馈迅速，有利于提高英语教学质量。当然，课堂活动不可能采取单一的活动方式，教师要根据学生必须掌握的知识，课前精心设计，既要吃透教材，还要将阶段性内容和综合性内容结合起来，选取适当的活动方式，使学生通过探究性学习，由兴趣到情趣，进而到志趣。

四、关注特殊个体，全面提升质量

现在班级人数较多，教师忙于教学，比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，这个情况应引起教师的注意。

对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难，对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生，教师要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视。如果漠视这些后进生，不仅会打击他们的主动性和进取心，还会引起他们对教师的不满和对优秀学生的排斥，使他们变得既不愿意与教师交流，也不愿和别的同学交流。教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激发他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。

新的课程标准提出了更高的要求，同时让我们的教学有了更广阔的施展空间。制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的。在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，让教师和学生交融在知识的天空下，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。

参考文献：

[1]王霞，刘文贤.新课程理念下课堂教学中的师生互动[J].基础教育参考，2005(2).

[2]王德勋.试论课堂教学师生互动的有效性[J].教学与管理，2005(27).

[3]戴选梅.浅议师生互动在教学中的作用[J].云南教育(继续教育版)，2005(4).

[4]吴本英，周锡武.师生互动与课堂教学效果探析[J].中等职业教育，2005(2).

作者单位：河南省鹤壁市实验学校

邮政编码：458030

StrengtheningTeachersandStudents'InteractionandOptimizingEnglishTeaching

LiJianzhi

Abstract:Theteachingprocessisabilateralactivitybetweenteachersandstudents.Classroomisaplaceformutualcommunicationbetweenteachersandstudents.Inteachingthecontrolleristheteacherandhebenefitsthestudents.Therefore,inthenewEnglishreform,inthenewcurriculummodeteachersmusttrytodeveloppotentialsofboththeteachersandthestudentsintermsofcooperationandachieveanefficientteachinginEnglish.

Keywords:teachersandstudents'interaction;classroomteaching;teachingstrategies