小学语文教学有效性研究张燕

小学语文教学有效性研究张燕

张燕

张燕（四川省甘孜州甘孜县教育局四川甘孜626700）

【摘要】教学有效性是每个教师追求的终极目标，作为一名小学语文教师，作者感触颇深，特结合自身点滴体会，同时博采众长，特作以下探析，权作引玉之砖，以期为小学语文教学有效性进献微薄之力。

【关键词】小学语文教学内容教学任务教学活动教学动态三大原则教学有效性

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）06-055-01

课堂是进行语文教学的主要途径，"有效"是指：教师通过一定时间的教学，促使学生在获取知识和增强技能等方面获得显著发展。换言之：教学有效性的一个主要指标就是学生是否获得一定发展，作者认为：提高小学语文课堂教学有效性，教师应积极革新教育理念和教学方式，充分树立"以学生为主"的课堂教学新模式。

一、精选教学内容。

合理有效的教学内容是实现课堂教学有效性的重要基础，我们小学语文教师在选择教学内容时，要紧跟时代发展，精准把握新课标合计教材的精髓，尤其是全面了解每个学生的基本情况，现代教育教学研究表明：学生掌握的，无需教，学生可以学会的，无需教，学生学不会的无需教。课下调查发现：课前精心准备预习，通过学生预习反应出来的一些情况可以作为教学内容选择的一大依据，为了全面贯彻落实新课标的指导精神和具体要求，作者在语文课堂上，要求学生通过预习后提出一些问题，学生提出的问题多种多样，有的是关于教材内容的、有的是关于关键词句的、有的是关于表现手法的、也有的是发问的，我们的教学肯定不会被学生引导着走，但他们提出的这些或深或浅、细微的问题客观表现了学生的思维特征和认知习惯，我们小学语文教师要充分利用闲余时间进行整体审阅，由此为教学内容的选择提供重要依据，通过定期的筛选和综合，确定教学内容，进而了解作者独具匠心的遣词造句的艺术功底和独特视角。

二、精准把握教学任务。

教学内容主要阐述得是教什么和学什么的问题，而教学目标描述的是教到什么程度、达到什么境界的问题，现代教育教学研究表明：小学生只在在最近的发展区域内学习才能主动和积极的学。新课标是对教学任务的整体指导，教材是教学目标的主要依据，而学生的认知水平决定着教学目标的实现，在确定教学目标时，我们小学语文教师需要依据学生认知习惯和思维特征的具体情况，进行知识的重组，进而促使学生善学和乐学。

三、巧妙开展教学活动。

课堂教学时间是非常有限的，如何在有限的时间内挖掘最大的效益？作者认为：需要巧妙开展教学活动，教学过程好则锦上添花，教学过程劣则事倍功半，全部教学活动需要巧妙构思，然后科学开展，以便稳扎稳打，一步步实现教学步骤。（1）需要问题的引入。针对学生的问题，作者并不急于解答，而是激励其他学生发言。（2）划分层次。通过层次的划分，指导学生比对相似题材的不同之处。（3）相互对照。通过文字和插图引导学生自主探索。（4）阅读。通过阅读感受作者的特殊情感和艺术表现手法，进而达到积累词汇目的。（5）模仿。列举一些文字或者图片，要求学生写出类似的文字和图片。

四、注意教学动态。

语文课堂是灵活多变和充满灵气的。因此，小学语文教师的教学也应是睿智和艺术的。课堂教学有效性更应如此。比如：一些学生心血来潮的发问，这些问题可能在备课时没有准备，作者灵机一动，将这些问题留给学生，激励学生回答，由于他们自身局限性，可能一时半会还无法全面和正确的解答，此时，作者积极转变思路和问话方式，在作者循序渐进引导下，学生回答的热情极度高涨，纷纷踊跃发言，刚开始学生的发言和教材相距甚远，作者善于引导，学生的回答逐步具体和生动，随后作者又反问那些提出问题的孩子，就这样，一些意外的问题在学生争相回答中得到圆满解决，为了夯实成果和提高有效性，作者又趁机举办与教材相关的交流会，由于紧密结合教材，教师科学的指导，本节课堂效果喜人。

五、语文课堂的三大原则。

1真实性。教师作为传道授业者，而学生作为知识的诉求者，假如学生才高八斗和学富五车，教师也就失去了存在的意义，因此，在语文教学中不要畏惧学生犯错或者不解，针对课程中的重点和难点循序渐进的引导，今儿实现从从量到质的飞跃。一些语文教师对于那些随机出现的问题或者自身缺陷而一带而过，作者认为：语文课程贵在真实，课堂教学注重过程，教师连接着教材和学生，而学生是有血有肉鲜活的个体，不是随便填充的容器，鉴于小学生可塑性强的特点，教师应充分激发学生内在潜能，促使他们成为课程学习的主人，为此，教师应把主要的课堂时间和空间还给学生，引导他们主动探索和积极交流，拓展学生思维的深度和广度，运用独自视角和方法来解决发现的问题，促使不同层次的学生都可以获得不同程度的提高。

2朴实性。语文内容博大精深，一个面面俱到的教师是不存在的，但我们小学语文教师可以充分利用现代信息技术来为我所用，然而需要对教学信息技术有一个全面和正确的认识，现代信息技术的出发点和落脚点是位教学服务，切莫舍本逐木。另外，小学语文教师应立足于学生的角色来反思如何更好的教和学，便于学生主动接受和深化理解，因此，我们小学语文教师应对学生和教育树立高度的责任感和使命感，我们教师一切教学活动的出发点和落脚点应紧紧为每个学生发展而服务。

3扎实性。教学是一项复杂的过程，教师在充分了解学生客观现实的基础上，结合自身教学实际来合理设计教学过程，在讲课前，充分把握教材的精髓，科学设计，只有这样，才能夯实学生语文基础，增强语文水平。

言而总之：小学语文教学有效性体现在方方面面，只要我们小学语文教师注意以上五点，学生就可以善学和乐学，进而提高小学语文教学有效性。

参考文献：

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