谈“拼图阅读策略”在小学英语阅读教学中的运用

谈“拼图阅读策略”在小学英语阅读教学中的运用

吴浩

吴浩（浙江省义乌市上溪小学浙江义乌322000）

摘要：在加拿大教学当中，拼图阅读这一策略是非常常见的，将其有效的应用到英语学科的阅读教学当中，不仅有助于学生英语思维、英语能力的强化，对其的全面发展也有着非常重大的作用。至此，为了促使有效教学的实现，小学教师在实施英语教学时，也可以将其运用其中，以辅助教学活动得以顺利、有效的开展下去。基于此，本文将对其的运用路径进行研究，希望对教师们教学工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：拼图阅读策略；小学英语；阅读教学；运用研究

中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）06-0178-01

前言

新课程提出，英语教师在开展阅读教学的过程中，一定要为学生营造一个积极、生动、活跃的氛围，只有这样才能够激活学生的思维，使其的学习达到一个事半功倍的效果。至此，为了达到这一要求，在实践教学中，教师就可以将拼图阅读这一策略融入其中，进一步地强化学生的学习体验，使其的探究意识、合作能力得以增强，以将英语学科的内涵及价值发挥到最大。

一、“拼图阅读策略”的概述

1.“拼图阅读策略”的内涵。所谓的“拼图阅读”，通常情况下就是指，一种合作性的学习方式，其是拼图游戏当中的一种，促使学生将一些散落的部分拼成完整的画面，将拼图的做法及理念与英语阅读巧妙的结合在一起，使得学生实现互补，保证学习任务的完成[1]。

在传统的英语阅读教学中，学生往往都是在教师的引导下来进行英语阅读的，以读完一篇文章，完成一个任务。在此模式下，不仅难以使学生的英语能力及阅读水平得到提升，也使得其对教师的依赖性较强，很难获取到更高层次的发展。而在引入“拼图阅读”这一策略之后，就可以使学生利用分工合作的方式来达成阅读任务，以进一步地深化其的阅读体验，将其的主体地位全方位地显现出来。

2.“拼图阅读策略”的价值。在“拼图阅读”的学习模式下，会使学生们的责任感得以增强，其不仅要对自己的学习负责，也要对他人负责，以在合作的形式下识别好文章中的概念及意义，使其所获取的信息更加全面。

譬如，在运用该策略之后，在“拼图阅读”中，每一位学生都扮演着不可或缺的角色，就仿佛是一幅拼图一样，每一块都是不能缺少的。在认知到这一点后，不仅可以成功地激发起每一位学生的参与热情及阅读兴趣，也能够使其在互相启发、互相支持、共同探讨的形式下，使问题得到解决，使效率更高、互动面更宽，以辅助其的学习活动得以持续、有效地实施下去。

二、“拼图阅读策略”在小学英语阅读教学中的运用路径

（一）划分操作步骤，提升运用效果

英语教师在开展阅读教学的过程中，在运用“拼图阅读”这一策略时，最先要做的就是划分清操作步骤，只有这样才能为后续的应用起到铺垫作用，使运用效果得以显著性的增强。而在这其中，教师应将教学需求及学生学情作为出发点，以保障应用的针对性、准确性及实效性，辅助教学活动得以顺利、有序地实施下去[2]。

例如，1.在课前，教师应充分地做好准备工作，将阅读语篇科学、合理的划分为几个片段，为后续教学做好准备；2.在课堂中，教师应将这些片段随意的发放给学生，让其结合各自的片段来分析、推理，并与其他人进行询问、沟通、讨论等，充分地借助于逻辑思维，对信息进行整合；3.将每个人的语篇理解集合在一起，使文章得以完整复原，促使阅读任务得以达成。

在这样的阅读模式下，不仅可以使学生的学习压力得以减轻，也能够使课堂氛围变得生动、活跃，以促使每一位学生都积极、主动地投入到英语阅读中，使最终的教学效果事半功倍。

（二）找准实施要点，展现运用价值

1.做好准备工作。在应用“拼图阅读”这一策略之前，需要做好大量的准备工作，只有这样才能够为后续应用提供保障，使应用效果达到最佳。例如，在以“animal”为主题的英语阅读中，教师就可以以此为主题，为学生查找英语文章，并按照不同的动物进行划分，让不同的学生负责不同的语段，最后加以整合，使阅读效果得以强化。

2.合理划分小组。在应用“拼图阅读”这一策略时，教师也应对小组进行合理的划分，只有这样才能保障应用的有效性，使阅读活动得以顺利地开展下去。例如，在分组时，教师应将学生的基础水平、兴趣爱好、学习能力作为要素，实现强弱搭配，为最终的合作效果保驾护航[3]。

3.注重读前活动。在阅读之前，教师应对文章的难度进行预测，并要借助于语言、图片等方式来引导，使学生学习、阅读、分析，使阅读目标得以达成。例如，在以“weather”为主题进行阅读时，教师就可以加以语言引导，比如“What'stheweatherliketoday？”“Whatkindofweatherdoyoulikebest？”等，以集中学生的专注力，使其投入到“拼图阅读”中，使阅读任务得以完成。在此形式下，不仅可以实现师生互动，也使课堂氛围更加的活跃、生动，使有效教学得以真正的实现。

结论

综上所述，英语教师在开展阅读教学的过程中，将拼图阅读这一策略融入其中，不仅可以推动学生的语言发展，对于其英语能力及综合素质的强化也有着不可代替的作用。基于此，在实践教学中，教师一定要深刻的意识到这一点，并要对其的运用价值、运用策略进行探索，以在促进自身专业化发展的同时，为我国教育事业的繁荣发展贡献力量。

参考文献

[1]焦晓瑜.思维导图在小学英语对话教学中应用的行动研究[J/OL].学周刊,2018(18):49-50.

[2]李换芬.基于核心素养培养的小学英语课堂教学方式的转变[J/OL].学周刊,2018(18):117-118.

[3]张琳.浅谈畅言交互式多媒体教学系统在小学英语课堂中的应用[J/OL].学周刊,2018(18):156-157.