提高低年级数学教学质量之我见

提高低年级数学教学质量之我见

邓元祥

湖北省咸丰县丁寨乡中小学445603

低年级学生年龄小、见识少、知识面窄，而且还没有形成良好的课堂习惯，引领他们学好数学并提高教学质量是一个值得认真研究的课题。针对低年级课堂纪律“混乱”的特点，要用自己良好的工作作风来影响带动学生，使他们感到老师就是他们的榜样、就是他们行动的引领。其实低年级学生都聪明灵活，想象力丰富，上课思维活跃、发言积极，只要教师用形象生动的教学设计调动他们，用激情四射的情感语言感染他们，他们一定会在长久的坚持中形成良好的课堂习惯，也提高了教育教学质量。

一、培养学生的学习兴趣

人们都知道兴趣是最好的老师，也是成功的秘诀。教学中要充分考虑低年级学生的年龄特点，注重幼儿与小学的衔接，多用形象直观的教学手段、生动活泼的教学形式，让学生愉快地学习数学。比如：采用游戏、编儿歌、讲故事、比赛活动等多样的教学形式进行教学。

二、养成良好的学习习惯

习惯很重要，习惯成自然。从开学第一天就要着手培养学生良好的学习习惯。每个学期我至少要用一至两个多周的时间，每天第一次课都要提醒学生上课钟响就要进教室，一边唱歌一边准备上课的书、本子及学习用具等；教育学生爱护课本、作业本，不在课本上胡写乱画，始终能保持课本和作业本的整洁。

1.教育学生认真倾听老师讲话的习惯。要让学生明白一个不会倾听的人就不会学习的道理。因此，教学中首先要让学生学会倾听，对于倾听认真的学生，教师要适时表扬，号召其他学生向他学习，从而培养学生认真听课的习惯。

2.教会学生认真读题的习惯。“书读百遍，其意自见”，教学中我们不仅要让学生多读、认真读，而且还要指导学生会读题。如读“图画应用题”时，要让学生学会有条理地、完整地读题，在读的过程中学会提炼题意，并分析出条件和问题间存在的关系，从而找出解决问题的策略和方法。

3.培养学生独立思考的习惯。我们所有的教学活动都应建立在学生独立思考的基础之上。如果学生没有经过认真的分析，就谈不上交流学习。

4.培养学生认真检查的习惯。很多学生做题没有检查的习惯，教学中我时刻提醒学生仔细检查，每做完一道题都要让学生检查一次，把做的题目仔细地读一遍，一边读一边思考做得对不对。久而久之，学生就会习以为常。

三、打好基础，减轻学业负担

1.向课堂40分钟要质量。每节新授课都要做到“有备而来”，认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系、编者意图、每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识的联系和衔接，做到心中有数。平常要多观看优秀课例，积极征求同组老师意见，根据学生的年龄特点和知识起点，确定每节课的重难点，思考应该选择什么样的教学方式和学习方式，设计完备的教案。其次要努力增强教学技能，做到每堂课线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，加强师生交流，充分考虑各个层次学生的学习能力和学习需求，让学生学得容易，学得轻松、学得愉快。这样能提高课堂教学效率。

2.及时巩固与定期复习相结合。每节课新授知识都会在当时当天及时巩固，第二天进行适当复习，一段时间后进行第二次复习，提高复习效率。低年级教材除了10个课时的小单元教学，其余全是数一数和乘除法的计算。计算是教学的重点，为了帮助孩子提高计算速度，每节课课前可花1分钟时间让学生背诵乘法口诀和20以内进位加与退位减口算题。通过坚持，效果显著。

3.作业布置与批改。我通过远程教育资源网，精选练习，有针对性、有层次性地布置作业，力求使每一次练习收到最大的效果。对学生的每一次作业都认真及时地批改，并做好错题记录和分析，针对不同的错误分别采取个别辅导和集体评讲的方式及时补救；根据错题记录和分析，制定阶段复习计划和期末总复习计划，做到有的放矢。这样既减轻了作业量，又达到了预期的效果。

四、关注全体，做到培优辅差

1.在课堂教学中，要注意设计不同层次的问题，照顾到不同层次学生学习的需要，为学困生创造获得成功体验的机会，为学优生提供思考空间；在课堂练习中，对学优生提出有挑战性的要求的同时，还要加强个别辅导，不让学困生掉队。

2.要做好课后辅导工作，利用互帮互学，让好学生帮助后进生，并鼓励指导学优生在课余自学奥数。同时加大对后进生的辅导，不仅是知识上补缺补差，更重要的是学习思想、学习方法的指导。要提高学困生的成绩，首先要激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习的意义；其次是要教给他们学习的方法，让他们学会观察、学会思考，增强学习自信心，体验到学习的乐趣。

3.多与家长联系，搭建良好的沟通平台。家庭教育与学校教育相结合，才能让孩子在良好的教育氛围中成长，让家长成为个性化教育的有力支持。这也是全面提高教学质量的有效方法。

总之，新课程理念引领下的数学教学与以往的数学教学是大不一样了，所以我们必须加强自身的学习，根据课程标准要求，大胆地进行研究和尝试。教无定法，但教学有法，我们必须不断更新自己的观念，敢于尝试，善于探索，使课堂教学成为教师展示自我的舞台，也成为学生学习知识、不断成长的圣地，使教师的教育教学活动符合低年级学生的年龄特点和认知规律，丰富他们的感性认识。当然，只要我们努力去培养学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让学生养成良好的学习习惯，关注每一位学生的成长，就能事半功倍地提高教育教学质量。