利用多媒体优化小学数学课堂教学

利用多媒体优化小学数学课堂教学

陈延云

甘肃省皋兰县三川口学校730200

小学数学教学相对与其它学科而言比较枯燥和程序化，缺少生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。随着现代化科学技术的迅猛发展，多媒体技术被广泛运用于教学中，它能全方位吸引学生的感官，让他们集中精力、积极思维；它能激发学生的好奇心,使他们对数学产生浓厚的兴趣，进而产生强烈的求知欲望，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情绪中获取数学知识。

下面本人就小学数学课堂中应如何使用多媒体技术，谈谈自己一点浅显的看法：

一、创设情境，激发学习兴趣

小学生好奇、好动、注意力时间短、持久性差，如何在一上课就抓住学生的心，激发他们的学习兴趣是每个教师都要认真思考的一个问题。信息技术的使用正好可以解决这一问题，多媒体信息技术形象具体、动静结合、声色兼备，学生十分感兴趣。现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了其积极性和主动性。

例如，在教学《圆的认识》时，我运用多媒体设计了一段动画片：伴随着动听的音乐，三只小动物分别从起点同时用手滚动三种不同形状的自行车车轮进行比赛。结果滚动圆形车轮的小狗轻松地第一个到达终点，滚动椭圆形车轮的小猪及滚动方形车轮小兔还在艰难地推着……。然后文本出示疑问：“为什么圆的车轮运行又快又平稳？换成方形的或者椭圆的就不行呢？”这时我引入课题《圆的认识》。通过有趣的动画引入课题，一方面充分刺激学生的各种感官，对学生的注意力始终有一种吸引力，使浓厚的数学学习兴趣充满了整个课堂；另一方面为学习新知识提出了要思考的问题，调动学生的积极主动参与性。在这样愉悦的气氛中，学生一旦产生兴趣，将会充满信心地学习数学，从而达到了从“要我学”到“我要学”的转变。

二、运用信息技术，养成良好学习习惯

多媒体具有强大的信息传递功能。课堂四十分钟可以说是非常有限的。以往教师要往黑板上抄写例题题目，习题题目，一黑板写不下，还要边擦边写，造成很大浪费，耽误了很多课堂授课时间。今天，有了多媒体大平台，教师只要课前备课时能把所有的例题题目、练习题目等内容得体地设计在自己的课件里，再适当放出来，就既省时又极大地提高了课堂教学容量和质量。同时运用多媒体，可以使教师有足够的时间观察学生学习的投入状态及学习效果。学生在看大屏幕审题、思考问题或做题时，教师可以在教室里边巡视边解疑，并适时纠正学生的不良习惯，如；不正确坐姿、写字习惯、溜号的现象等。在学生做题时，教师可以随时给予适当的点拨，答疑，这是传统教学手段无法比拟的。因此，多媒体技术的合理运用，提高课堂教学质量的同时会达到更好的教学效果，也助于学生养成良好的行为习惯。

三、多媒体教学可以加深概念的理解

数学教学的第一步就是引入概念，也是学生在教师下的“引入”。教师根据已有的教材和知识作出一系列符合一定经验与事实的再认和推测性想象，让学生经历数学家发现新概念的最初过程。牛顿曾经说过“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现”，而猜测也是推动学生数学思维的强大动力，因此引入、利用多媒体呈现学生熟悉的情景，如：学习《平行四边形》时，呈现一块郁郁葱葱的种有多种植物的园地，分别种在不同形状的地块上。其中牡丹为正方形，芍药为长方形，现要学生来计算它们的种植面积，学生利用多媒体操作就能很快完成

四、增大容量，提高课堂的教学效率

“提高数学课教学效率”是一个大的课题。要切实提高数学课教学的效率，就必须使数学教学具有高质、高速、高量的特点。如果只有高质，却低速、少量，从整体观点来看，仍不能算是高效；同理，如果只有速度、只有高量，却低质、无效，也谈不上高效。只有高质、高量、高速三者紧密融合在一起，才算是真正的高效。要真正做到这一点，通过多媒体进行教学就很容易实现。

如小学教学第二册“认识人民币”这一内容，在教学“认识各种面值的人民币”时，利用多媒体把我们常见的一些人民币做成一段影片，让学生在欣赏的同时，既可以把知识更多、更快地传授给学生，又节约了时间，有效地提高了课堂教学效率。

又如第二册“整十数加、减整十数“的巩固新知的教学，要完成练习十的第1~4题，如果按照以往传统的教学方法，教师一题一题地讲解，或让学生独立完成后，再一题一题地讲解的话，这样所用的时间就变得很多，使教学容量大大地降低，而且学生在练习时也会觉得很枯燥、无味，从而导致学习的热情不高，教学效果也不好。利用多媒体技术，这样的问题很容易解决，我把这四题练习穿插到故事的情节中去，在开始练习时，我给学生讲一个故事：小公鸡和小鸭子俩是好朋友。有一天，小公鸡要到小鸭子家去做客，在路上遇到了种种困难。同学们，你们愿意用今天所学的知识去帮助小公鸡解决困难吗？这时学生的学习热情一下子就高涨起来了，个个都积极举手，在很短的时间内就完成了四道练习。这不但能取得良好的教学效果，而且还能增加教学的容量。

总之，多媒体教学是一种全新的教学方式，教学中教师只有深钻教材，全盘考虑，大胆合理地运用多媒体于数学教学中，才会使枯燥形体知识趣味化、静态空间形体动态化、复杂的知识记忆科学化、抽象数学问题具体化，并促进了学生的数学知识和能力的同步发展，有效地提高了数学学习的效率和水平，从而获得更好的教学效果。