探讨小学语文作业设计的策略

探讨小学语文作业设计的策略

钟婷婷

钟婷婷浙江省温岭市坞根镇中心小学317528

摘要：当今小学语文的作业设计，存在许多弊端，不利于学生知识、技能和语文素养的全面发展，在新课改的背景下，为更好地贯彻落实语文新课标的理念和精神，笔者采用查阅资料、问卷调查、访谈等方法，初步研究小学语文作业设计的发展现状，发现其中存在的问题，简要探讨了优化的策略，尝试为提高小学语文作业的有效性作出一些努力。

关键词：小学语文作业设计策略

作业是语文教与学的重要环节，能够丰富学生的知识储备，是发展学生智力及整体素质的必要手段和有效途径。语文作业作为语文课堂教学的延续，在引导学生把所学的语文知识应用进生活中，解决现实的语文问题，了解语文的意义，体会学习语文的重要性等方面发挥了巨大作用。但现在大部分的语文作业还是沿袭着传统的作业观，压抑了学生的学习兴趣，遏制了思维力和创造力的进步，也不利于综合能力的培养。语文新课标提出了要全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念，旧式的作业观已不适应新课程实施的要求，语文作业的改革势在必行。

一、语文作业现状分析

1.作业设计的目标不明确。各知识点、重难点和有关技能的训练相对零散；作业顺序的安排和分量的多少缺乏科学性；作业形式单调、内容枯燥、机械重复，缺乏思维参与。

2.作业量过重，作业没有情趣。作业内容中知识巩固题较多，应用实践题少；书面作业多、口头作业少、动手操作作业更少。

3.硬性统一作业多，缺乏自主选择。封闭性作业多，缺乏生活内容的融入。在知识、技能和情感三个训练层次只重视知识层面，技能和情感层面则相对薄弱。

4.作业现成内容多，教师自编内容少。现在的教师工作负担重，独自一人承担着备课、上课、批改作业、管理班级、家访等一系教学活动，产生一定的职业倦怠，没有更多的时间和心思去设计符合学生个性发展的作业。

5.作业评价单调，评语生硬、没有感染力。

二、优化小学语文作业设计的策略

1.紧扣教学目标。语文课堂作业题的设计要紧扣本堂课的教学目标。就作业功能来看，“检测、巩固、反馈”等功能的实现是基于教学目标的，而且优秀的作业设计能促进教学目标的达成，两者相辅相成、密切相关。因此，教师设计课堂作业时，要提高作业与目标的相关度。我们要思考的是这道作业题背后的“含金量”，通过它，我们可以提升学生哪些语文能力，是对语言的感悟理解，是把握关键性词句的能力，是语言表达的能力，还是注重学生思维的拓展和综合归纳的能力等。同时，教师还要思考怎样在作业设计中让学生明确自己所要达成的目标，即让学生懂得完成了这道作业题后还有哪些不足。

2.布置多种形式的作业。教师要善于设计灵活多样的作业内容。作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍。让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，通过多种作业形式激发学生的学习兴趣。作业可以是采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料；可以根据对课文的理解进行书法、绘画创作，写读书心得等；也可以根据教学的需要，安排学生上网或上图书馆查找相关资料。

3.尊重学生的个性差异。对于统一的作业，有的学生可能有极大的反感或者根本不可能出色完成的，这样的作业无疑就是在抹杀学生语文的学习积极性。针对这样的情况，必须布置若干个作业，让学生有所选择。可选择的项目多了，学生就再也不会觉得语文作业会枯燥乏味了，反而会觉得语文所派生出来的枝叶是如此的繁茂，自己在语文学习之中，感受到的只是语文沧海中一粟而已，学生的求知欲被激发，进而促成对语文学习的热情。再加上，在带有自主性质作业的影响下学生感受到自己被得到充分尊重，这不仅培养了他们语文学习的信心，而且对于语文学习的兴趣也越来越浓了，语文水平自然也就会慢慢地提升了。

4.布置创新性作业。教师在设计作业时要激发、培养学生的创新意识。如上完《新型玻璃》这篇课文，可设计作业题：人们利用现代科技，发明了许多新型玻璃，造福于人类，我一定努力学习科技知识，将来发明（）玻璃，它的特点是（），它可为人们（）。我还想发明本领更大的（）玻璃，它的绝活是（）。

有些课文，教师可以设计一些创造性的复述、改写、续写以及编童话故事或科幻故事等练习。这样的训练，拓展了学生的发散思维，培养了学生思维的广阔性、灵活性和独创性。

5.作业评价应多元化。不管学生如何努力，他们都将做出水平各异的作业来。对错、好差都是客观存在的。学生存在这些差异，需要老师精心呵护和弥补。不知从何时起我们教师不再有心情去关注学生每次微小的进步。老师们鼓励的眼光只是落在尖子生上，责备的目光盯上了那些“学困生”，绝大多数“中等生”就在老师“可有可无”的漫不经心中变得无奈，对学习越来越没有动力。我们应该从知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观等方面对学生的作业进行综合评价。作业评价要打破单一的分数、等级评价方式，评价形式要活泼多样。如短语评价、图表符号评价、表情评价等，还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查评估作业。

总之，新课程标准实施的今天，语文教师在设计课堂作业时应从学生个体的发展出发，提倡从多方位、多角度来精心设计语文课堂作业。