郭伟
我2002年从师范毕业，一直坚持在教学第一线工作。我认为教师既要爱学生又要严格要求学生，只要严格地要求学生，才是真正地关心、爱护学生。尤其对那些比较特殊的学生，要从关心他们的角度出发，提出他们力所能及的要求，要求合理，要求适度，才能达到预期的效果。
由于农村中学学生入学成绩差距大，后天受家庭、社会影响不同。学生的差异是客观存在的，面对这些差异，统一教学的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异，认真对待差异，注意全面观察分析每个学生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和开发学生潜在素质和闪光点，决不用一种标准衡量所有学生，允许学生存在差异，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。在课堂教学中，我根据学生的不同情况实施分层教学，提出不同的要求，让每一个学生都有所发展。使得在同一学习时间内，各层次的学生都有自己要解决的问题，即通过思考解答问题有新收获。我注意做到正确把握每一个学生的情况，使自己能针对不同类型的学生提出不同的目标要求，采用不同的教学方法，让每一个学生都有一条合适的学习方法，不至于使低层学生害怕，甚至丧失学习信心，也不至于使高层学生因学习台阶过缓而滋生骄傲情绪甚至丧失学习兴趣，使每个学生都乐于学习。让优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”，使每个学生都学有所得。
低层次的学生成绩差，分析解决问题主要靠教师“扶着走”。对这一层次的学生“教”重于“学”，即以教师的“教”为主，因此，我注意通过讲解一些基础知识，基本原理，在能力上主要达到“模仿”的层次，使他们获得知识，在适当加以学法指导。对于中等层次的学生，他们具有一定的分析解决问题的能力，学习上主要靠教师“领着走”，对这一层次的学生，我注重“教”和“学”并行，并注重学法上的指导，尽量减少“教”的时间，增加“学”的时间。讲课时着重放在对基本概念、规律的理解上，使他们切实领会知识的来龙去脉，把握知识的内涵，在能力方面达到“学会”的层次。高层次的学生自学能力强，学习上可“放开走”，对这一层次的学生，“学”重于“教”，因此，我以指导学生自学为主，多进行学法指导，讲课时突出重点，重点向他们讲解掌握知识的方法，培养他们独立获取知识的能力，在能力方面达到“综合运用”的层次。
对于一些特殊意义上的差生，为使自己能对他们的要求适当，一步步地引向深入。要看到他们的封闭心理，从情感着手，增加与他们的交流，尽可能给他们更多的真诚，更多的理解，用宽容和接纳之心去温暖他们，让他们尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，逐步增强他们学习语文的兴趣。
“承认差异，利用差异，发展差异”，“教好每一位学生，对每一个家庭负责”，这应成为我们每一个教师的自觉行动。从教以来的点滴感悟，写下来与同行共同交流，不足之处，请多多指教。
作者单位：河北省鸡泽县第二中学__
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