“兵教兵”学习法在后进生中的应用

“兵教兵”学习法在后进生中的应用

李东风陈万良

山东省潍坊市寒亭区第一中学261100

去年暑假后上高三接一个新的班级，由于各种原因，该班纪律涣散、成绩下滑，中途退学的学生很多，在校学生学习也失去了积极性；少数家长也不关心孩子的学习，只求孩子在学校别出事就行；部分教师丧失信心，缺乏严格管理，甚至放任学生、任其发展。

我们的办学理念是从全面学生抓起，让每个学生成才。但是在实际的授课中发现学生的基础很差，要想和别的平行班一样的进度、相同的授课方法，学生根本接受不了。通过问卷调查发现学生上高三后学习的愿望也很强烈，想学习但上课根本听不懂。以学生目前的知识基础，根本无法完成教学任务。根据学生的实际情况，我彻底改变教学方法，实行“兵教兵”的教学方法。

所谓“兵教兵”，就是在老师的指导下，把课堂放给学生，自己备课自己讲课，互助学习、优质高效的一种合作学习方式。

首先，在校期间的措施。上课前老师精心准备，利用下午第四节课自由活动时间，培训学生骨干，把要讲的内容、达到的教学目标给学生讲明白，把目标分为几个等级，哪些需要掌握、哪些需要理解。那些对后进生而言根本不能掌握的知识，就直接不讲，特别是重点难点，师生共同讨论，把作业中发现的问题、需要重点讲的与学生共同商量，用哪一种办法、大约多长时间、在讲课中可能遇到的问题早做研究，使讲课的学生做到心中有数，不至于在课堂上出现“卡壳”，学生无法收场。

上课期间的措施：后进学生基础较差，一般提不出哪些问题需要讲、哪些问题不需要讲，也无从问起，老师讲课中稍不注意就会拉大与学生的距离，老师夸夸其谈，学生迷迷糊糊。而学生讲课最了解同学的情况，水平也不会相差很大，学生在讲课中避免了老师的一些弊端，在听课中有不明白的地方也好意思问，听起课来没有压力。因此我首先将每节课要讲的内容划分为几个问题，让各学习小组进行讨论，同学们各抒己见，积极参与，没有了往日的拘束和懒散。讲课的同学根据原来的安排，结合讨论的情况，把本节内容讲述清楚。在学生授课的过程中，任课老师也在课堂上听课，对学生在授课中存在的一些问题、失误做好记录，这些较好的学生存在的问题一般就是整体存在的问题。根据计划，下课前一定要把学生在授课中存在的问题当堂解决、不留后患。这样实行一个阶段后找学生调查，普遍反映较好。

下课后：布置作业宜精不宜多。我把作业分为难中易几个档次，分几个学习小组，每组5—7人，成绩优劣的学生互相搭配，个人根据自己的实际水平选做题目。找出一个小组长，在学生独立完成作业后，组长找出出错较多的问题，先在组内讨论，最后不能解决的交给老师。不同档次的学生都积极参与，学习任务大家共同负担，问题就容易解决了。在互相讨论中能不断学习到别人的优点，反省自己的缺点，发挥自己的潜能，大家共同完成学习任务。

其次，双休日、寒暑假期间。后进学生自制力较差，没有养成良好的学习习惯，如果不能帮助他们计划好学习时间、寻找良好的学习方法、对他们有效指导，双休日很可能就虚度了。在某种程度上说，双休日能否利用好，直接关系到学生学习成绩的好坏。我根据学生居住地划分学习小组，结成“互助组”，把学生居住地、联系电话编成一览表，安排一名学习成绩较好的同学任组长，利用周五晚第三节对双休日周密安排，把本周学习的内容分门别类计划好；每个双休日至少与学生家长电话联系一次，询问学生在家表现情况、是否组成小组学习，听取家长对学生的反映情况，做好记录，家长也能感到学校对孩子的关心；学生返校后找学生谈心，解决学生在学习中存在的思想问题，指导学习方法。

在此基础上推而广之，在寒假期间用这种电话家访形式，多次与家长交流，指导学生的学习，关心孩子的成长，学生不好意思不学了。用这种方式家长也能对学生起到很好的监督作用，同时也认为老师是真正关心学生成长的，是非常负责的，这样老师的威望自然在家长中有较大提高，社会上对这种电话家访也给予了很好的评价。

再次，实行“兵教兵”注意的问题。在后进生中实行这种“兵教兵”的学习方法，首先一定要因材施教，不要流于形式，不可勉强，要从真心关心学生学习出发，相信学生潜力无穷。开始实行时，很多同学因为自己成绩不好而缺乏自信，通过这种方式不断鼓励学生，循序渐进，逐渐培养他们的参与意识，形成一种动脑、动手的习惯；发挥学生的主观能动性，要控制好时间。这种方法更需要老师精心备课，需要老师对学生深入了解，对所讲的问题、所面对的学生要分层次区别对待，老师要付出更多的时间和精力，只有这样才能真正提高学习效率。

不同的学生有的需要补思想，有的需要补学习方法，越近高考，学生两极分化越严重，思想波动很大，需要老师和家长多交流沟通，要不断鼓励学生。老师要善于发现学生在校期间的闪光点，使家长对孩子充满信心。根据不同情况，要制定学生不同层次的目标，使学生认识到即使不考大学，毕业后也需要文化知识，使学生个个有奔头、人人有希望。

最后，“兵教兵”取得的效果。

第一，通过在该班的后进学生中实行，学生分析问题的能力、思维能力提高了，很多同学原来不敢发言、不会学习，经过这样的活动，学生的综合分析能力提高很大。

第二，学生的组织能力、语言表达能力提高了，很多后进生因为成绩不好感到自卑，经过互助合作，同学之间的关系融洽了，学会了互帮互学、取长补短。

第三，学生的学习成绩提高了。开学时该班与平行班相差较大，几个月下来成绩与其他平行班相比确实有较大的进步，这种“兵教兵”的学习方法，在后进生中效果特别明显。