乐于阅读爱上阅读——民族地区汉语文教学中如何提升学生的阅读能力

乐于阅读爱上阅读——民族地区汉语文教学中如何提升学生的阅读能力

董英

董英（西藏林芝市第一中学语文组西藏林芝860000）

摘要：在少数民族地区的汉语文教学过程中，阅读能力、理解能力、表达能力与写作能力是语文教学的四大能力目标。培养学生的阅读能力成为了汉语文教学的基本起点，是学习汉语文和提高学习效率的金钥匙。有了这把金钥匙学生就能开启智慧的大门，做到快乐学习，自主探究式学习，最终实现新课改的育人目标。

关键词：汉语文；阅读能力

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）03-0033-01

在少数民族地区的汉语文教学过程中，阅读能力、理解能力、表达能力与写作能力是语文教学的四大能力目标。培养学生的阅读能力成为了汉语文教学的基本起点，是学习汉语文和提高学习效率的金钥匙。有了这把金钥匙学生就能开启智慧的大门，做到快乐学习，自主探究式学习，最终实现新课改的育人目标。

可是，摆在少数民族地区语文教师面前的现实状态却是学生由于语言的“障碍”（藏族孩子因为地域、文化等因素导致对汉语的理解能力有限），理解不了文本中语言的潜台词，品读不出语言的美感，体会不到作者的情感。这一切导致一些孩子很渴望学好汉语文可又学不好汉语文，初中阶段的死记硬背到高中的学习中变得难以应付。学生盲目地学习，花费更多的时间，效果却一般。汉语文学习过程中的恶性循环又会影响到其它科目的学习，于是民族地区汉语文教学中提升学生的阅读能力迫在眉睫。

为了解决此问题，我们可以利用藏族孩子能歌善舞的表演天赋，尝试在班级中组织汉语文综合性学习活动。譬如：辩论赛、课本剧、讲故事比赛、朗诵比赛、听写背诵比赛等。这些活动都由学生自主组织进行，通过自主的阅读既锻炼了学生的阅读能力，组织能力，又增强了学生的理解能力和表达能力，同时还树立了学生的自信心。

比如课本剧《我的叔叔于勒》，活动开始由教师随机将全班分为两个大组，之后组内自己选举导演，挑选演员，编写剧本，准备道具。经过一周紧张的排练。表演时，已经熟悉文本的同学们用自己诙谐幽默甚至有些夸张的表演成功地再现了小说中我们一家赞叔叔——盼叔叔——遇叔叔——躲叔叔整个过程中复杂的情感。表演结束后，全班将推选出本次活动中最佳导演奖、最佳男女主角奖、最佳配角奖、最佳剧本奖，而奖品大多只是一支棒棒糖，但是自己读懂文本表演文本的甜蜜感早已胜过了一切。

除此之外，教师还可以让学生尝试续写剧本或改编故事，那收获的可不仅仅是学生对阅读的热爱，你更能身临其境地感受到学生丰富的想象力和实践力。这一切又为学生写作能力的提高奠定了基础。

综上，在实际的语文教学过程中，阅读能力的培养重要性突出。只要你有耐心和恒心，什么时候参与阅读都不算晚。阅读能力的逐步提高使得学生的自主合作探究式学习能力得到了充分的发展，加之课堂知识非教师的强硬灌输,汉语文学习将变得更加快乐,充满乐趣，做到寓教于乐。

还有什么比一则笑话可以在班上得到欢笑声，一篇美文得到了同学们的共鸣，更令教师欣喜若狂的呢？所以培养学生的阅读能力等于教会了他学习的方法，这亦如学生拿到了藏宝图，今后将有更多的惊喜等待着我们。

参考文献

汉语文教材是由人教版专门为少数民族地区制作的语文教科书