加强语文阅读教学的创新教学

加强语文阅读教学的创新教学

朱昌华

安徽省淮北市国泰中学朱昌华235000

【摘要】：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，通过提高学生的阅读能力，可以为语文学习奠定基础。教师通过对小学语文阅读教学进行创新改革，继而提升课堂教学效果，全面培养学生的阅读能力，实现学生语文学习上的进步。因此，本文就小学语文教学中小学语文阅读教学的创新策略进行简要论述。

【关键词】：初中语文、阅读教学、观念更新、

随着新课程改革的不断推进，对教师的教学要求逐渐提高，原有的阅读教学模式无法满足现有的教学要求，教师需要对教学方法进行不断的创新改革，通过探索小学语文阅读教学的教学策略，从而全面提升小学生的阅读能力。

一、更新阅读教学观念。

传统语文教学观把传授学科知识作为语文教学最根本的目标，而新课改则更关注学生现实的、活生生的经验和体验，在学生现实验的基础上，强调经验与知识的整合，使学科知识成为学习者的发展资源，使文本为教学对话提供话题及创设情景。因此，语文教师首先要转变自身观念，树立全新的语文阅读教学理念，探索符合初中生年龄特点的教学方法和策略。同时，还要在阅读教学中重视初中生的心理过程和心理流向，并以此作为课堂教学结构和课堂教学设计的依据。

二、自主阅读，体味文本人文内涵。

新课标提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，即一种师生之间及其与文本之间的情感交流、心灵沟通、生命对话的过程。从这个意义上说，阅读教学与语文素养培养关系十分密切，它对于培养和发展学生语文素养的价值和功能日益突显。阅读教学实质揭示了学生在阅读过程中只有结合自己的经历和生活经验，以主动积极的思维和情感活动参与到文本对话中，才能感悟到作者的感受、情感，感悟到整个作品的风格和情调，感悟到文本的丰富性和多义性，从而达到移情启智的目的。

学生在阅读文本中获得一个个让人情感激荡的形象的意境，品味一幅幅让人赏心悦目的风景和画面，把握作品的底蕴，其人文素养也就在“随风潜入夜，润物细无声”的阅读中得到培养和发展。学生在阅读活动中可借助自己的生活?验和知识，运用阅读策略以及个体所具有的独特情感体验、价值观和独创性思维，获得阅读能力和语文素养的发展。

三、走进作品，体验作者情感世界。

阅读的本质是要从文章外部表现世界的“物质符号”上理解其精神内核，即以作品为媒介，借此体验、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。意味隽永的作品都充满了生命的玄妙和机智，是灵与肉、形与神的有机融合。只有让学生的灵魂钻进作品的怀抱，才能品尝它的滋味、呼吸它的气息，才能得以把握它的内在价值。因此，教学中教师要充分调动起学生全部的情感，使他们积极主动地参与到阅读活动中，以身体之，以心验之，使客体的生活变成主体的生活，客体的存在变成主体自身的存在。

阅读是披文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类素质的生产过程。任何作品都负载着作者的思想感情，都是创造性灵魂的表现形式。但由于人类情意的丰富性，并不是一切都能实现意到笔随。对于这种语言的缺失，在口头交往中还可以借助神态、体态的变化，或当面询问而得到适当缓解，在书面交往中作者或只能留出些许诱导空间，或只留下一串延伸的概念符号，这就为读者提供了解读的契机。每当此处，教师要在吃透作品的基础上，模拟作者、充当作者，接受学生的咨询。这里有一个重要前提，就是教师要教学生反复阅读作品，从作品中获得启示，产生悟性。

四、尊重学生，注重文本解读体验。

《语文课程标准》指出，“应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握、运用语文规律。”学生只有去积累、去理解、去体会、去感悟，才能增加文化内蕴、提高思维品质和人文素养。教师应该尊重学生，尊重学生头脑里的文本，这实际上是对人的尊重，对学习者的实际学习体验和学习过程的尊重。教学中营造的民主氛围更是让人欣喜，因为在教学中对人格的培养是最重要的。

五、尊重文本，语言描绘美感内函。

新课标强调语文的人文性，强调课文的选择要有文化内函，多选择名家名篇。教学时学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言，重视感悟、熏陶和培养语感，提高文化品位和审美情趣。

魏书生老师就巧妙地利用文本的语言，激活了学生思想火花，放飞了学生想象的翅膀，让他们每个人都在心中构建了一幅生动而独特的一面，穿越时空，与诗人在诗情画意中晤面。就像“西塞山关白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”的诗句，魏书生老师对同学们说：“这是一首景色极其鲜艳美丽的词，我们应该认真品味，在大脑的荧光屏上放映，请大家打开大脑的电视机。”有的同学闭上眼睛，进入想象状态。

魏老师又说：“好，使全面动起来，白鹭在山前自由自在地飞来飞去，水在小溪中丁冬流淌，欢快跳跃；然后让全面更细致、更逼真，在大脑里放映几个特写镜头———白鹭身上洁白细密的羽毛，鲜艳的桃花带着花粉的花蕊?”这过程把美景、美文、美的音乐融为一体，给学生提供了一个展示自我独特审美体验的空间，大大激活了学生的思维，放飞了学生的心灵，从而提高学生语文素养。

教师在鼓励学生进行学习时，要培养学生发挥团队合作意识，通过学生之间的互动交流，锻炼学生的逻辑思维。教师通过革新传统的阅读教学方法，可以全面提升学生的阅读能力，培养学生的语文综合能力，实现学生语文学习上不断的进步。扩大阅读教学面教师在进行阅读教学时，不能只局限于教材的阅读知识，而应扩大阅读教学面，增加学生的阅读量，从而提升学生对阅读内容的理解能力。教师要明确，课堂教学内容是有限的，只依靠教学内容是无法培养学生的阅读能力，同时学生也会缺乏对其他知识的素材积累。