浅谈小学体育教学中快乐体育教学模式

浅谈小学体育教学中快乐体育教学模式

罗锋

罗锋

蒙山县蒙山镇第二小学

摘要："快乐体育"是近些年教育界非常推崇的一种体育教学方式，目的是让学生在体育活动中去感受体育运动的趣味性和愉快性，并培养学生的终身体育意识。除此之外，快乐体育教学理念还要求教师在教学过程中，要加强与学生的沟通和交流，培养良好的师生关系，让教师享受"教"的过程，让学生享受"学"的过程，使师生在愉悦的课堂气氛中进行体育教学活动，并激发学生的学习兴趣与参与热情，从而达到提高体育教学效率的目的。

关键词：小学体育教学；快乐体育教学；模式

1快乐体育教学的内涵及应用于体育教学的意义

快乐体育教学是新时期教育改革浪潮中比较受欢迎的一种教育方式，让学生在进行体育活动时能够在快乐的学习中得到知识，锻炼身体，从而激发对学习的热情，培养自己终身体育的意识。快乐教学的好处多多，主要的表现之一就是加强和改善了师生间的关系。快乐体育教学方式让学生可以持有一个轻松的心情去上课，适度地释放学习所带来的压力。教师在快乐教学的氛围下授课也会更轻松，与学生可以更进一步地沟通和交流。这样，老师快乐了，学生快乐了，师生的关系更加融洽，孩子们的学习热情也会更高。以达到让孩子们快乐学习、锻炼身体的目的。

随着时代的发展，教育一直都在与时俱进，及时进行一些改革，以此来适应新时期学生及家长对老师的新需求。在以往的体育教学时，老师往往都是根据学校的安排制订自己的备课教案，学生也会被动地去承受老师的授课方式和授课内容。学生没有自己决定的资格，当然也就不会有独立活动的空间。在这种厌烦的情绪下，学生怎么会喜欢上课呢？因此，老师应当主动迎合学生的要求和爱好，吸引学生的注意力，改变授课方式，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。在新时期，社会对人才有了更高的标准和要求，对小学生的要求也相应提高了。学生要有自主学习和动手实践的能力，发展自己的德、智、体、美，应符合时代的发展潮流，使自身全面发展。老师也要紧跟时代的脚步，及时调整自己的思想理念。

2现阶段小学体育教学现状

素质教育在不断推进，为我国的教育事业带来了质的飞跃，并取得了丰硕的成果。但是现阶段我国大部分体育教学仍然受到应试教育的影响，老师在教学过程中按照以往的教学大纲，简单讲解体育动作技巧，然后让学生反复练习。一整堂课下来学生都在被动进行体育运动，完全没有良好的学习体验，长此以往，不但会令学生失去体育运动兴趣，还会让学生倍感学习压力，这也就违背了体育教学的初衷。如果小学体育老师一直不创新教学方式的话，很难吸引小学生的学习注意力，提高体育教学的效率和质量，对小学生德智体美劳的全面发展产生了一定程度上的阻碍。

3实施快乐体育教学模式的基本途径

3.1个性分层愉快教学

小學生之间的个体差异较为明显，在教学的过程中，过于集中化的教育形式难以顾及各类学生的需求，不同的性别、年龄、身高、体重都会对学生的兴趣爱好造成一定的影响，在教学中教师应明确学生的优势，在课堂上预留充足的时间让每一名学生都能够展示自我，激发体育的潜能。例如：常规化的体育跑步、跳远这些对于男生来说较为轻松，相对的女生的能力较弱，跑步中出现掉队的通常是女生，跳远时一些女生的短板显露无遗，此时教师过于集中化的体育评判很容易打击部分学生的自尊心。因此在体育课堂上，教师应结合多样化的体育形式，让不同学生找到体育的乐趣，热爱体育活动，可拓展体操，一些女生的下腰、压腿等动作都较为标准；另外拓展篮球与足球，学生在球类运动中挥汗如雨，酣畅淋漓，且适用于大部分身体协调的学生；拓展武术，一些简单的武术动作不仅能够强身健体，且有武侠故事的加持，学生的兴趣较浓，好奇心较为强烈，在学习中也较为配合。在集中化的训练后，教师可安排场地，将不同喜好与优势的学生在课堂上分开教学，体操队选择队长，带领大家重温动作要领，其他的队伍也一样由学生自主进行管理，教师在操场上巡查，了解学生的进展情况，可穿插休息，让不同的队伍互相观摩，为对方加油打气，小学生心中多少有攀比的心理，教师可利用小学生普遍存在的性格特点将其转化为动力，让篮球队的男生观摩体操运动，体操队的女生担心出丑自然全力以赴，斗志昂扬，体育教师应了解学生的心理变化，据此导入课堂的愉悦感。

3.2展开竞赛愉快教学

掌握了基本的体育技巧后，教师可组织竞赛活动，为学生指引前进的方向。例如：篮球竞赛是小学体育中常见的活动，但多数的篮球竞赛中，都缺乏教师的指引，学生在课余时间自主锻炼，不但篮球的动作达不到规范且竞赛中的经验少，难以统一制定出合理的战略，教师应引导学生构建队伍的配合默契度，通过竞赛激发兴趣并发现问题，及时查漏补缺，可在体育馆中举办比赛，请各班的教师观看，为学生呐喊加油，在比赛中与学生定制同样的队服，以此拉近师生的距离，同时与其他学校举办联赛，强化学生的团体荣誉感，举办大型团体操比赛并形成当地的办学特色，促使全校学生共同参与，集体化的体育活动与竞赛更能激发学生的兴趣，在活动中形成和谐的氛围。

3.3直观演示愉快教学

体育项目的多元化展开，教师难免感到力不从心，一些体育的动作难以精细化地传递给学生，教师可通过网络课件的制作，动态化立体演示体育动作，不同喜好的学生可通过平台互相交流切磋，在课余时间不忘体育的沟通互动。例如：体操的肩肘倒立动作，由坐撑开始，上体后倒，收腹举腿，翻臀。当脚尖至头上方时，两臂在体侧下压，两腿上伸。至倒立部位时，髋关节充分挺开，臀部收紧，屈肘，手撑腰背部，停祝通过视频更好地记忆动作，并在自由观赏中获得乐趣与启发。

3.4情境创设愉快教学

跑步较为单调，教师可创设情境，在跑步中以猫捉老鼠的情境，让学生追赶先于学生跑到前面的教师，让学生互相鼓励，在跑步中既要追赶教师，又要保持全体的协调感，一些平常落后的学生为了不拖后腿，不断地突破自我，在跑步活动中导入精神的指引元素，学生衡量跑步的速度与协调感，鼓励后进生，合作完成体育任务，在情境中消除体育活动的枯燥感。

4结语

快乐是一种很宝贵的情绪，尤其是在小学体育教学中，为了避免枯燥的教学内容降低学生的学习积极性，教师应当在教学的过程中不断开展快乐体育教学的模式，通过游戏与教学相结合、建立和谐师生关系、开展体育赛事等方式，能够有效地把快乐体育教学的模式应用在小学体育教学中。

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