提高初中科学复习课的有效策略

提高初中科学复习课的有效策略

陈小玲

关键词：初中科学；复习课；有效策略；

初中科学习题课不仅是复习、检查和巩固学生学习质量的措施，而且是使学生通过联系进行独立学习、参与获得知识的教学手段。科学习题课不单纯的是为了中考，更主要的任务在于提高学生的思维品质和学习能力，正确掌握知识体系的整体网络及内在规律，并以此获得分析问题，解决问题的能力，真正做到温故而知“新”。习题课质量的优劣，效率的高低，将对教学质量产生直接影响，尤其在中考冲刺阶段。如何提高课堂复习效率。

一、精选例题习题，提高复习针对性

在复习课教学过程中，由典型例题出发，编制题组，优化例题、习题，将基础知识的学习与综合解题能力的培养一体化，一方面可以强化基础知识运用的灵活性训练，另一方面也可以使培养综合运用科学知识解决问题的能力形象化、具体化，担高复习效率。

1.从教辅资料、历年中考卷、模拟卷、网络(科学资源网站、名师工作室)等上面精选习题,这也是最普遍的选题方式。例如《电能、电功率》的习题复习课中，我们可以选如下例题：太阳能路灯是目前大力推广的高效节能灯。只要将我国总数1亿盏路灯中的6000万盏改成太阳能路灯，每年就可以节省相当于一个三峡水电站的发电量。图中是某小区安装的太阳能路灯及其能量流程图，图乙是这种路灯中LED发光三极管的伏安特性曲线。

(1)LED发光二极管的额定电压为3.5伏，请根据曲线计算它的额定功率。

(2)从LED发光二极管的伏安特性曲线可知，当它的电压在2.5伏～3.6伏之间发生微小变化时，LED的电功率大约要变化几百倍。设计者在电路中接入了PWM控制器，请你猜想：PWM控制器在电路中的作用是通过让路灯稳定发光的。

(3)与太阳能电池板配套的蓄电池，既要防止阴雨期容量不足，达不到供电需求，又要避免容量过大，造成浪费。现有5支2瓦的LED发光二极管由同一蓄电池供电，每天照明8小时，为保证3个连续阴雨天的供电，根据表中信息，请通过计算选择最佳的蓄电池。(注：为了延长蓄电池寿命，连续阴雨天的用电量不能超过蓄电池容量的50%)

综合起来看这道题目确实是对学生要求较高的综合型试题，做这样一道题的效果可以抵得上其他普通试题的十道，甚至二十道，所以教师在习题课中使用的习题一定要精选。

2.从学生的错题中精选习题。错误,有时也是一种很好的教学资源。有一篇文章叫《经营“失败”也是一种“高明”》,介绍的是一位记者访问了一所名牌中学的五位中考单科状元，问他们在学习上有什么好的经验，虽然他们回答各异，但有一个惊人的共同点就是他们都能从失败和错误中吸取营养，滋养成功。甚至其中有四个人不约而同地拿出一个本子，只见封皮上工工整整地写着三个字：纠错集。因此,精明的教师要学会从学生的错题中选择典型的题例。我们在平时上课当中有必要要求每一位学生都准备一本错题本，记录平时作业、试卷、练习中的错题。教师在上习题课的时候可以汇集学生的错题本，精选出易错的题目，让学生再次练习。

二、精心选择习题，实施“点拨”策略

精心选择好的习题,还只是成功的一半。利用习题进行恰到好处的点拨，才是教师用心思考的问题。高水平的教师常常利用习题教学课来巩固和检查学生所学的知识，从培养学生的能力出发，教育学生会思考、会质疑、会评价、会反思。

例如：在密度应用的习题课中，笔者其中选有这样一道题：我家里由于装潢，需要购买2kg的酒精，用容积为2L的容器够装吗？先让学生解答，绝大多数学生都会用求2kg酒精体积的方法来判断。为了激发学生思维，笔者就点拨学生是不是还可以从其他角度解决这个问题。于是，学生便想出另外两种解法：从2L的容器能装多少kg的酒精和2kg的某种液体体积为2L，这种液体的密度是多少。通过这样的练习，起到一题多解的作用，达到举一反三效果。

改变一下条件或设问角度，这道题还能变成什么新题目？这是鼓励学生进行变式练习，从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，提高学生的综合应用能力，培养学生的创造性思维。

三、教师对课堂小结要做到“具体化”策略

习题课的课后小结不但要加深学生对本节课知识的理解，巩固当堂所学的知识，而且更重要提要让学生掌握本课学习的科学方法。教师应该与学生一起共同具体地归纳本节复习课的知识点，应用科学思想方法，使解题方法清晰而牢固地留在学生脑海里的作用，使小结能正确反映科学规律，达到优化心理素质，提高文化素质的目的。因此，复习课的课后小结教师要进行细致、深入、具体，真正的达到既概括知识又总结出学习方法的目的。

总之，习题复习课的效率提高离不开教师对中考命题和中考考试说明的研究，离不开对科学课程标准要求的深刻领会，离不开科学教师的教材观、教学观和学生观是否正确等。教师在教学的同时，要通过杂志、报刊、电视、学术会议等多种途径，不断关注国内外科学技术的发展动态，了解本学科的发展前沿状况。结合相应的理论在教学中向学生介绍新知识。

并且还要突出“规范性”训练，加强审题、表述、解题等规范的养成和针对性训练。这种规范性训练不能只体现在教师的口头上，而应转化成学生的自觉习惯，这需要教学中突出“以生为本”，多重视在课堂上帮学生析误、展误的机会。重视“学生主体”的发挥。给学生以展示思维、展示表达的时间和空间，提高习题复习课的教学效率。只有站得高，才能看得远，以至做到“无剑胜有剑”的科学教学境界。

参考文献：

[1]孙张尧.习题课要解决什么问题[J].技术物理教学,2008(11).

(作者单位：浙江省永嘉县黄田中学325100)