感悟初中英语新课的导入

感悟初中英语新课的导入

孙玉芬

〔摘要〕课堂导入是课堂教学效果的重要因素之一。它是教师在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进入学习的行为方式；是整个教学活动中的热身活动，使学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。

〔关键词〕原则情境谈话体会

如何上好一堂课，是我们教学研究永恒的话题，而好的导入是一节成功课的良好开端。它可以引起学生注意，激发学习兴趣，启迪思维，使他们的学习处于兴奋状态，自然而然地把学生带入到新课的意境之中。在教学实际中，我们导入新课要遵循的原则、采用什么样的方法，应注意什么问题等，这是我将要讲述的问题。

1导入新课要遵循的原则

1.1导入的设计要为教学内容、教学目标服务。我们在设计导入时，要通读教材，把握好每篇课文的特点，导入语与授课的内容紧密相联，自然衔接，承上启下，为整节课作好铺垫，以期得到良好的课堂效果。

1.2导入的设计要符合学生认知发展规律和和学生年龄特点。根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导入形式导入新课。低年级的学生活泼好动，注意力不易集中，导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官，趣味性强的方式，如游戏，歌曲，谜语，吟唱，竞赛等。高年级学生沉稳，内敛，注重思维，导入要有启发性，以便激发学生的思维。

1.3导入语言要有艺术性。教师要充分了解每一位学生，要使新课的开始能拨动学生的心弦，需要教师不断提高自身驾驭语言的技能，讲究语言的艺术。

1.4导入新课的时间不宜过长。导入只是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思路，不能喧宾夺主，一般不超过3～5分钟。

1.5导入要有时效性。不能单纯为“导入而导入”。如同其他教学环节一样，最终都要为发展学生的综合语言运用能力服务，为接下来的新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用。无论采用何种导入方式，都应该保证设置的问题情境指向课题内容的总目标，由目标规定学习行动方向。衡量导入是否有效，要看它是否能在二到三分钟的时间里激起学生大脑皮层的兴奋，能否燃起学生思维的火花，能否将学生的思维引向教学主题。

2通过案例分析，谈论几种有效的导入方法

2.1情境导入法导出氛围。案例1：在讲新课Lesson36FamiliesplayandworkBook1（冀教版），这节课的重点是学习现在进行时，课前我播放同学们曾经学过的一首歌He'swearingredpants，redpantsonaSundaymorning.大家其声跟唱，一分多钟的歌曲回放，上课我马上指着班上一名同学问“WhatisLilywearingnow？”其他同学马上回答：“She'swearingabluecoat、blackpantsandwhiteshoes.”顺势利导，进入现在进行时的学习。分析：这首歌的内容与教学内容紧密相关，歌曲既创造出英语的氛围，又直接指向教学的主题，这是成功的导入。

2.2谈话导入导出活力。案例2：在讲Lesson33Whatdoeslifemean？Book5这节课时，我与班中学生从谈话开始导入新课，“Doyouhaveahappylife？”Whatdoyouthinkisthemostimportantinyourlife？”Whatdoeslifemean？”同学们以自己对生活的理解回答这些问题。针对学生们的理解，我总结了下面的话送给大家同时提出对同学们的期望：Timeandtidewaitfornoman，let'sworkhardanddobetterev原eryday．接下来的学习，同学们激情四溢，教学任务完成的既快又好。

分析：这种谈话方式的导入，与学生生活学习相关和相近，能充分激起学生大脑皮层的兴奋，积极思考和回答问题。

2.3直观导入导出兴趣。案例3：在讲U原nit5TheGreatPeopleBook5一单元中，我利用图片和关于AlbertEnstain，Yuan原longpingandHellerKeller的影像资料，提高了学生的兴趣，加深了对这些伟人的理解。

分析：影像导入能充分调动学生的多种感觉器官参与学习，调节学生的情绪，提高学生的兴趣，为下一步学习作好铺垫和准备。

3导入教学的感悟

中学生活泼好动，上课后很难马上安静下来，通过教师运用巧妙的方法导入新课，使学生的注意力很快集中起来，并迅速进入新课的情景或意境之中。各种形式的课堂导入相当于一个Warming-upexercise，它有助于营造一种轻松又热烈的课堂气氛。在这和谐的氛围中，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，能使课堂教学取得事半功倍的效果。在课堂导入时，教师用种种方式将学生置于新的环境中，激起了学生在原有基础上的新的认知需求，使学生明确新的教学内容。同时教师引导学生复习了旧知识，引出了新知识，有助于学生明确教学活动的目标和任务，使教学有的放矢。教师引用新的单词、句子，应以学生所熟悉的句子作为载体或铺垫，或提供有助于学生领会其义的上下文，所举例子必须有启发作用。为此，教师要熟悉教材，包括教材重点、难点，以及新旧知识的连接点，能在新旧知识之间建立自然、平缓的联接。教师生动通俗的语言和炽热的情感能激发学生的学习兴趣。由此可见，教师的语言修养在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。导入有法，但无定法，贵在得法，而且各种方法也不是各自独立的，可交互使用，互相融洽。只有精心设“导”，才能引人“入”胜，使学生能够更主动、更积极、更快乐地投入学习中。

作者单位：河北省沧县树行中学