小学数学教学中“有效引导”策略研究

小学数学教学中“有效引导”策略研究

唐芳

唐芳（大竹县观音镇中心小学四川达州635112）

摘要：随着时代的发展，我国的教育水平产生了巨大的革新。新课改的推行为我国教育带来了诸多新型教学帮助，有效增强了我国小学数学的教育水准以及教学效率。如果教师能够有效指导学生参与到数学课堂之中，帮助学生理解数学知识，那么必然可以大幅增强学生在课堂中的参与度。广大小学数学工作者需要花费充足的时间进行探索实践，不断推崇“有效引导”教学策略的实施，为小学生提供最为优质的学习体验。下面，本文就小学数学教学中“有效引导”教学策略应该如何实施做出了简单探析。

关键词：有效引导；小学数学；应用策略

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）09-047-01

时代的发展使得我国的各级教育单位的教学目标产生了明显革新，素质教育渐渐成为了广大教师的追崇目标。现阶段我国广大小学数学教师渐渐开始重视如何完善教学课堂的氛围以及教学方法。“有效引导”理念在此情况下诞生而出，并且有效提高了我国小学数学课堂的教学速率，广大小学教师如果能够将此项教学策略应用到教学之中，那么必然可以帮助学生获取更为充实丰富的数学学习体验。

一、设置问题情境，引导学生产生思考

新课标对于小学数学教学的要求是所有知识内容都需要与学生的生活经历相互关联，将学生的生活情境作为教育标准，以此来为学生创建相应的学习情境，引导学生展开良性思考，全面深化学生对数学知识的认知能力。质量优秀的问题情境将会对学生产生巨大的吸引，学生在进行学习的过程中常常会不由自主地深入其中，同时还能切实有效地提高学生在数学学习方面的理解，帮助学生形成完整而又丰富的数学思想。

例如，在教师为学生讲解西师版“长方形和正方形的面积”这一节的教学内容的时候，教师可以设置相应的问题情境并要求学生展开自主思考：小鸡一共有两块农田，一块农田是长方形，一块农田是正方形，小鸡围着两个农田各走一圈，发现走过的步数都是100步，小鸡认为两个农田的大小是一样的，你认为小鸡对吗？这是一个童话故事情境，由于学生的年龄较小，因此往往能够迅速深入其中，仔细探讨农田的具体大小。在进行问题情境探究的过程中，学生将会渐渐明晰正方形的面积更大，问题情境的创设将会为学生带来更加充实的学习体验，并且能够帮助学生巩固数学知识。学生会在学习的过程中渐渐明确数学来源于生活之中，因此其更加想要参与到数学的学习过程中，有效提高数学课程的教学质量以及教学效率。

二、创设数学活动，引导学生自主探索

“有效引导”教学策略是为了着重培养学生的学习兴趣，为学生提供相应的指向标，以此来带动学生的学习积极性，诱导学生展开自主探索，全面加强学生数学思想的建设。数学教学内容主要是引导学生对生活知识进行观察并产生思考，最终通过计算得出结论。因此教师在进行教学的过程中完全可以创设相应的数学活动，帮助学生通过简单的推理验证来明确知识内容的具体使用手法，全面深化学生对于数学课程的了解，增强小学数学课堂的教学效率。

例如，在教师为学生讲解西师版四年级上册的“统计学”内容的时候，由于书本中的知识内容与生活相互关联，学生在进行学习的时候常常会遇到相应的生活现象，因此学生往往比较明了。教师在进行教学的时候，需要先行列出生活中的统计内容，比如学校附近居民住所近一个月的用水情况条形统计图、学生上学期期末考试成绩分布条形统计图等，这些统计内容与学生息息相关，教师在进行讲解的时候如果能够正确应用这些内容，那么必然可以为学生带来极为优质的学习体验。当教学任务完成之后，教师应该让学生自主探索生活之中的数据内容，并将其制作成为条形统计图、计算出相应的平均数。条形统计图的绘制工作并不简单，它不仅仅需要学生搜寻数据，而且还要求学生准确设置各个区间内容，其自主绘制条形统计图的过程将会帮助学生拥有更为深刻的了解。

三、小组交流互动，引导学生了解数学

在以往进行教学的过程中，小学数学教师通常采用“满堂灌”教学手段，旨在全面提高学生的数学学习成绩，这一点是极为不可取的。小学生的年龄较小，驱动其学习的主要动力并不是成绩，而是学生的学习兴趣。教师所采用的传统教学方法仅仅是将学生放置在了被动学习地位，不仅师生之间没有任何交流互动，学生之间也是如此。因此在进行具体教学的过程中，教师可以为学生设置相应的小组交流互动流程，全面深化学生在数学学习方面的兴趣。

例如，在教师为学生讲解西师版“认识三角形”这一节内容的时候，教师可以先根据学生对于图形的认识来对学生进行初步介绍，当学生对三角形有些许了解之后，教师就可以让学生自行联想校园内部的各项建筑设施，并与小组同学展开积极讨论，要求学生指出哪些建筑是三角形。在此之后，教师可以指导学生利用三角板等工具制作出一个三角形，仔细看看三角形能否产生变形，以此来引入“三角形的稳定性”定理，并要求学生继续小组交流，仔细想想生活中的哪些物品运用到了“三角形的稳定性”定理，以此来全面深化学生的理解。在进行小组交流互动的过程中，学生的思维需要保持高速运转，其学习兴趣将会被大幅激发，在激烈的讨论过程中，学生之间的认知矛盾也将得到缓解，这是“有效引导”教学策略的重要体现。

结束语：

总而言之，数学课程是我国教育体系下的重要组成部分，不仅仅能够培养学生的数学知识认知水准，而且还能帮助学生构建良好的数学思想。在进行教学的过程中，教师需要正确应用“有效引导”教学策略，以此来全面强化学生在数学课堂中的积极性，大幅提高我国的数学课堂教学质量，为我国的今后社会发展提供源源不断的人才供给。

参考文献：

[1]周艳红.小学数学教学中的“有效引导”策略分析[J].课程教育研究,2017(51):169-170.

[2]甘琦.小学数学教学中有效引导学生自主学习的路径探析[J].新课程研究(上旬刊),2017(07):131-132.

[3]金卫东.小学数学教学中的“有效引导”策略与应用研究[J].数学学习与研究,2017(06):115.