关于初中语文高效阅读教学研究

关于初中语文高效阅读教学研究

程曦

程曦宜宾市特殊教育学校644000

【摘要】众所周知，无论在哪个学段，阅读教学都是语文教学中的重要环节，是语文教育中的重要组成部分。在当前的初中语文阅读教学中，存在着低效或者无效的问题，影响了阅读教学的发展，本文就这个问题进行了研究和探讨。

【关键词】初中语文；阅读教学；教学建议

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-060-01

语文学科是学习其他学科的基础，通过语文学习学生的阅读、写作、表达等综合能力得以发展。其中阅读是获取知识和能力的主要途径，直接影响着学生语文基本素质和能力的培养和提高，因此，在初中语文教学中，阅读教学应该受到教师和学生的重视，特别是在新课程改革的背景下，对初中阅读教学提出了更多更高的要求，教师应该对此做出更多的思考，但是在当前的初中语文阅读教学中，存在着低效和无效的问题。通过教学实践可以发现，在语文阅读课堂上，很多教师教的认真，但往往把阅读课上成了讲解课，学生的主体性地位没有得到体现，从而影响了教学效率，学生的阅读水平并没有得到切实提高。针对这样的情况，教师要追求教学的高效化，探索有效的途径提高阅读教学效率，在教学中积极应用先进的教学观念和教学方法，这样才能使课堂教学效率和教学效果得到提高，使学生的阅读能力得到提高。笔者根据自身教学经验，就如何实现高效初中语文阅读教学提出了一些建议。

一、明确教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿，只有确定好教学目标，教学活动才能有序展开。因此，在初中语文阅读教学中，教师要确立合理的教学目标，并以目标为指导进行教学。

首先，教师要注意教学目标的三维立体化。在传统的初中语文阅读教学中，经常出现教学目标设计不当的问题，对教学效果有明显的影响。新课程改革提倡教学目标要从知识与能力、过程和方法和情感态度价值观三个方面进行设定，并且三个目标不是独立的，而是协调统一的，在制定教学目标时，教师要从这三个角度出发，认真思考，制定合理的教学目标。尤其要注意的是，情感�B度价值观这个目标是隐形的、长远的，并不是通过一堂课就能达到的。

其次，教学目标要考虑学生的基础和学情。课堂教学的对象是全体学生，因此，教师在制定教学目标时要考虑学生的需要，教师要了解学生的学情和知识水平，在这个基础上设计合理的目标。阅读教学的目的主要是培养学生分析文章的能力，提高学生的感受能力和综合语文素质，因此教学目标切忌“假”“大”“空”，而是要贴合实际，做到合乎现实。教师还要考虑到学生的差异性，不同水平的学生对新知识的接受能力是不同的，教师不能依靠一份教案应对所有学生，而是要根据学生水平的不同，设定不同层次的目标，使所有学生的学习能够得到有效提升。

另外，教师在教学过程中要始终以教学目标引领课堂教学。例如在运用多样化的教学方法进行教学时，学生往往被形式所吸引而忘了课堂教学的重点所在，有些教师在创设情境教学时，可能让学生进行分角色扮演，学生很容易就进入情境，而忘了教学任务，因此教师要适当进行引领和调整，确保教学目标的实现。

二、让学生有足够的阅读和思考时间

在初中语文教学中阅读课是让学生阅读文本，理解文章内容、体会作者思想感情，并且引发学生思考的过程，但是在当前的阅读教学中，学生的阅读时间明显是不够的，教师要么安排的教学活动很多，整个教学过程很热闹，要么就是讲解的时间过长且过于详细，这些情况都会导致学生的阅读时间不够，并缺少独立思考的空间。因此，教师要在教学过程中体现学生的主体性，也就是让学生有足够的时间进行自主阅读和自主思考。

首先，教师要合理安排教学过程，为学生留出足够的阅读时间。一堂课的教学时间是有限的，教师要进行合理调控和安排，尽量为学生留出足够的时间，但是如果在很长一段时间内让学生阅读或者思考，会让学生产生惰性，产生气氛沉闷、开小差等问题，这是因为初中生活泼好动，在没有教师参与的情况下很难长时间把注意力集中到阅读内容上来，因此，在学生自主阅读过程中，教师不能退出课堂，而是要做一定的引导和指导，时刻关注学生，做好课堂的管理和调控。小组合作学习是一种能够体现学生主动性的学习方式，教师在让学生进行自主阅读时，可以以小组的形式的进行，提高学生的自觉性和主动性。

其次，教师要重视学生对文本的个性解读。在传统的阅读教学中，教师经常把参考书上对文章的理解强加给学生，忽视了学生的个性阅读。一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的学生对同一篇文章可能有不同的理解，教师不能抹杀学生的创造性和个性，而是要鼓励学生进行自主思考，重视学生对文本的个性解读。另外，在课堂教学中，教师要为学生的阅读创造宽松的阅读环境，让学生对阅读产生兴趣，并且为学生创造展示的机会，让学生有机会展示自己的阅读成果，这样能够对学生起到进一步的激励作用，提高学生的积极性和主动性。

三、创设教学情境，提高阅读教学效率

在初中语文阅读教学过程中，进行教学情境的创设能够帮助学生理解文章内容，有助于学生对文章内容的解读和感受，从而有助于提高教学效率和教学效果。因此，在教学过程中，教师要通过各种方法进行情景的创设，以达到提高教学效率的目的。

首先，创设情境必须紧扣教学内容。阅读内容是创设情境的基础，并且要注意围绕教学目标，创设教学情境的目的是更好地呈现教学内容，激发学生兴趣并且有助于学生理解。因此，情境必须围绕教学内容和教学目标，这样才能使教学情境更加有针对性，不会偏离教学重点，否则课堂教学再生动、再有活力也是无效的。另外，教学的对象是全体学生，在创设情境时教师要让学生都参与到教学过程中来。

其次，创设教学情境要注意多样性。在阅读教学中，教学内容的形式是多样的，文学作品的体裁不同，因此需要不用形式的教学情境。例如阅读教学中教师可以采用的形式有音乐渲染、角色扮演、分角色朗读等等，教师可以根据实际教学内容采取不同的方法，追求情境创设的多元化，不可把单一的教学情境用在所有的教学中，这样不仅会让学生产生厌烦感，也会影响教学效果。

总之，在初中语文教学中，追求阅读教学的高效率和高效益是每个语文教师应该思考的事情。新课程改革给教师提出了提出了更高的要求，在具体的教学实践中，教师要确定合理的教学目标、创设有效的教学情境、重视学生的个性阅读，从而达到提高课堂教学效率、提高学生阅读水平的目的。