培养学生信息技术学科的兴趣张萃

培养学生信息技术学科的兴趣张萃

张萃

河北省威县第二中学张萃

〔摘要〕在实施新课程改革的大环境下，课堂教学效果的好坏取决于一个重要因素冥冥兴趣。而目前学生

对信息技术课的兴趣，只是一种表面现象，实际是为了上网，或玩游戏、聊天、听音乐，不是真正的兴趣。

〔关键词〕兴趣培养学科信息技术

1充分准备

有些教师认为信息技术课最轻松，因为给学生练的时间比较多。但要顺利并高效地完成一节课的教学内容，并不那么容易。我曾有这样的经历：教学内容是制作一组幻灯片。教学流程：启动PowerPoint、设置版式、插入图片、加入文字、保存文件、作品上传到教师机的“作业”文件夹。学生在练习时，却发生了意想不到的混乱。学生在插入图片时，不知该到哪里去获取图片，很多学生提问哪里有图片。笔者只好中断正在对学生的个别辅导，告诉大家哪里有图片资源库，并在黑板上写出了该资源库的网站，请同学们去下载。这时学生又问将作业上传到哪里，这时笔者才想到还没设置上传作业的共享文件夹，赶紧到教师机上设置“作业”这一共享文件夹，并告诉全班同学将作业上传到该文件夹中。学生又说：“老师，看不到你的共享文件夹。”回答：“在资源管理器的菜单栏中点击‘刷新’。”又有同学说：“老师找不到‘刷新’这一功能。”在混乱中，下课时间也到了，等学生都离开教室后，打开教师机的“作业”共享文件夹一看，只有一份作业。由于教师没有考虑到课堂教学中可能会出现的问题，导致课堂教学秩序混乱，学生满堂课都是问题，长此以往，学生肯定兴趣索然。信息技术学科是一门操作技能很强的学科，教师不但要注意讲解的知识体系是否合理，在备课时更应注重课堂教学的可操作性。那么，教授信息技术课前需要做哪些准备工作呢？在备课时，教师应站在学生的立场上，即以学生的身份对要完成的学习任务进行操作，教师不但要有上课的教案，还应提供给学生操作步骤。在课堂上，教师演示的操作自己感到简单，但学生自己操作时却经常不能顺利地完成教学任务，导致学习兴趣下降。因此，还应给学生提供有关操作步骤的学案，保证大多数学生都能完成学习任务。

2巧妙导入，激发学习兴趣

每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重设计导入部分，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与学习。中学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。许多中学生学习计算机都是出于对计算机的好奇，作为信息技术教师更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生的好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来缩短学生与教材的距离，使他们乐于学习。

3利用一些好的作品吸引学生兴趣

学生的兴趣和情感等心理因素对其认识过程会产生重要影响，当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习动机。学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。因此在教学过程中教师可以事先准备一些与当堂课有关的有趣作品，在课前展示给学生。例如，在MicrosoftWord软件教学中，有一节课要学生利用文本框进行排版，如果就直接给学生讲授文本框如何如何使用，那么学生一定觉得枯燥，不想学。在上课的开始，教师先把事先用文本框做好的电子小报展示给学生，学生的注意力立刻就被吸引到大屏幕上，从学生的表情中可以看出，他们有一种恍然大悟的感觉，有一种马上就想学的欲望。播放完后教师再详细的讲解，然后布置任务———自己根据想象制作一张电子小报。学生迫不及待地打开了Word软件，开始了创作，在创作的过程中遇到自己还没弄懂的东西，总是积极的问同学和老师。这种从内心迸发出来的求知欲使学生很快就能学到老师讲授的知识。

4巧妙设计学习任务

对于操作性很强的信息技术学科，教师要非常重视对学生的技能训练。但是，重复训练和保持兴趣是很大的矛盾。为使学生在重复训练过程中，能保持学习的兴趣，教师在任务计的过程中可从以下几个方面来考虑：让学生自己发现问题，提出问题，寻求解决问题的方案；师生共同讨论解决问题的方案，制定出具体的操作步骤，找到解决问题的途径，在此过程中，教师不要直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决问题的线索，引导学生自主探索完成任务。

5让学生在运用中获得提高

学生用他们学到的知识，为自己或别人解决了问题，他们将有一种成就感，对学习产生更大的兴趣。引导学生将搜索技巧应用到解决其他学科的知识应用和信息获取上，学生感觉到很多学科知识不仅来自于课本和课堂老师传授，而且可以利用信息技术在因特网上获取，强化了利用信息技术“改善学习方式”的意识。使学生感受到信息技术不是一种纯技术的东西，而是一种能应用于其他各个领域，提高工作和学习效率的实用的技术。