浅谈对学困生的培养

浅谈对学困生的培养

王冬亮

沈阳矿务局中学王冬亮

在基础教育普及的同时，学生的整体素质有所下降，参差不齐的现象日趋严重，“学困生”也随之增多。所以，做好“学困生”的转化工作已成为我们教师教育教学工作中的重任，同时也是全面实施素质教育的关键。转化“学困生”不是一项简单的工作，而是综合多种有效措施，因人施教，才能达到预期效果。班主任是基层的学生管理者，他们离学生最近，和学生打交道最多，对学生更加了解，所以，在学困生的培养方面，班主任起到了相当重要的作用。

1学困生产生的原因

⑴家庭因素①学困生父母自身素质较差

据调查，学困生的父母一般以农民和个体户居多，他们忙于务农或忙于经商，无瑕教育子女，因此造成家长对子女教育不得法或根本不教育。每当子女学业出现问题，他们往往采取简单粗暴的态度。②父母的不良兴趣对学困生的影响家长对孩子的启蒙教育起着引导、示范、熏陶、感染的作用。由于孩子内心较稚嫩，很容易耳濡目染，受父母的影响，这样就会使孩子沉迷于父母的爱好，对自己的学习缺乏兴趣。

⑵教师因素①部分教师片面追求高分而忽视学生的全面发展在教学中往往只重视学习优中等生，忽视甚至会歧视学困生。在课堂上，教师总希望叫成绩好的学生回答问题，而对学困生往往只要求不破坏纪律、不影响别人学习就行。教师对学困生的消极期望影响了他们的自我概念、成就动机和抱负水平。②少数教师对学困生认识上有片面性有些教师往往把学习困难生看作被动的教育对象，而不是能动的主体。认为学生的学必须适应教师的教，而不是教去适应学。他们缺乏对学困生的深入了解，忽视了学困生的学习潜能。教师对学困生学习难极少归因到教育教学问题上，而多归因于学困生的学习态度方法上。

⑶同学的因素

由于老师对学生产生的各种歧视，学生对老师便有了一种模仿，他们也疏远、歧视学困生，不跟他们交流、玩耍，这样无形中更让学困生增加了各种不健康的心理。⑷学校的因素学校教学活动主要围绕升学考试的指挥棒运转，而极少根据学生实际因材施教，必然加剧学生学习上的两极分化，使一部分学生不断产生学习困难，成为学困生。⑸自身因素

很多学生由于某种原因成绩下滑，或者没有找到适合自身的学习方法，否定自己的学习能力，对自己没有信心，最后导致一蹶不振，与高考失之交臂。

2转化学困生的方法

对上述导致学困生的原因进行分析，并结合自身的教学经验，从班主任的角度谈谈如何抓住新课改这个有利时机转化学困生。

（1）从学困生自身脱困

①帮学困生树立自信心

自信心是学生成功的基础。由于各种原因学困生往往自我评价较低，常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，对学习没有信心，以致越学越差，厌学情绪始终强烈，最终导致恶性循环，学习成绩进而受到影响。作为班主任教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而对班主任产生信任感。从而帮助他们建立起自信心，帮助他们甩掉学困生的帽子，将学习成绩搞上去。成为他们的知心朋友，帮助学困生真正树立起自立、自强、自信的观念，奋力拼搏逐步脱困。

②让学困生体验到成功

学困生大多是由于一次又一次的失败，使他们自暴自弃，在新的学习任务面前却步。因此，要转化学困生，就要让他们能品尝到成功的滋味，体验到成功的乐趣，从而抛弃自卑，增强自信，把学校、家庭、社会对他们学习上的要求变成内在的学习需要，变成积极的学习动机。成功的快乐是一种巨大的精神力量，只有让学困生感受到成功的喜悦，才能使他们增强信心，去争取更大的成功。这就要求各位教师多为他们创造条件，提供充分展示个性、特长的机会，让学困生充分参与到课堂教学之中。新课改为他们提供了一个这样的机会。

（2）从其他方面提高学困生素质

①以身作则，加强学生的思想教育

学生道德教育和素质教育，离不开班主任本身的素质。孔子曰:“其身正,不令则行;其身不正，虽令不从。”这就告诉我们规范的言行、优秀的品德会收到良好的教育效果。教师的一言一行、一举一动对于天真幼稚、好奇心强、喜欢模仿的学生来说，起着潜移默化的作用。对于班主任来说，生活细节也是大事，应时时处处在一切方面检查自己，为人师表。班主任讲话要文明、举止要端庄、礼貌待人、衣着整洁大方，自觉的运用自己的知识、能力、品德和行为对学生言传身教，并持之以恒，诲人不倦。一个好的班集体还需要好的思想指导，作为班主任应充分利用班会、队会对学生进行思想品德教育。

②让学生做班级的主人

一个好的班主任必须要有一支得力的助手——班委会。班委会是集体的脊柱，在组织、形成、发展班集体中起着很大的作用。应重视班干部的使用和培养，并利用他们扩大积极分子数，在集体中形成一支坚强的骨干力量。班委会的组建需要通过班主任长时间的试用和考察。在班级中出现的各种问题上要多与学生座谈，广泛听取学生的建议，让更多的学生参与班级管理，尤其是学困生参与其中，增强他们的自信心和责任感，培养他们学习的主动性和集体观念。

3结论

新课改对于学困生来说是一次重树信心，寻找适合自己的学习方法的好机会。同时，对于教育工作者来说也是一次挑战，如何改变传统的教学观念，真正的做到因材施教是我们每一个教育工作者应该深刻思考的问题。本文中所列举出的转化学困生的方法，取得了不错的效果，随着教育改革的深入，我们所使用的方法也会随之改变，我们教育工作者应该时刻把每一个学生的成长放在首位。